Atvira pamoka parengiamojoje ekologijos, matematikos, raštingumo grupėje

2025 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2025-01-22 18:03

Norint giliai atskleisti tokią svarbią ir aktualią problemą kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo sistema, būtina priminti ikimokyklinės pedagogikos istoriją.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų teoriniai pagrindai

Visavertė atvira pamoka parengiamojoje grupėje yra plačiai naudojama ugdymo proceso forma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Vienu metu mokytojas lenkas Janas Komenskis pagrindė ikimokyklinukų mokymo užsiėmimų poreikį.

K. D. Ušinskis iškėlė tezę apie klasių darželyje ir pamokų pradinėje mokykloje santykį. A. P. Usova vaikų auklėjimo pagrindus kūrė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, taip pat buvo įrodyta, kad atvira pamoka parengiamojoje grupėje padeda ugdyti vaiką, paruošti jį mokyklai.

Žemės priežiūros lygiai

Mokytojai nustato du pagrindinius žinių lygius, kuriuos vaikai įgyja ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

• Pirmasis lygis – tai elementarios žinios, kurias ikimokyklinukai įgyja žaidimo metu bendraudami su bendraamžiais, kitais žmonėmis.
• Antrasis lygis – tai žinios ir įgūdžiai, kuriuos vaikai įgyja mokymosi procese.

Taip pat yra trys ugdomosios ikimokyklinės veiklos rūšys, kurios yra tiesiogiai susijusios su kūdikių pažinimo motyvais:

• gebėjimas atidžiai klausytis pamokoje pateiktos informacijos ir vykdyti seniūnų nurodymus įgyvendinimo eigoje ir būduose;
• gebėjimas įvertinti teminės pamokos metu atliekamą darbą ne tik auklėtojos, bet ir ikimokyklinuko bendraamžių draugijoje;
• gebėjimas siekti užsibrėžtų tikslų, ieškant tam vienintelio teisingo sprendimo ar kelių alternatyvių variantų, kurie, šiek tiek patobulinus su mokytoju, padės pasiekti problemos sprendimą.

Ugdomosios veiklos svarba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Bet kokia atvira ikimokyklinio ugdymo veikla laikoma aktyvia ankstyvojo ugdymo priemone.

Vadovaujantys pedagogai ir vaikų psichologai nagrinėjo klausimus, susijusius su užsiėmimų naudojimu kaip pagrindine ikimokyklinio amžiaus vaikų priekinio mokymosi forma.

Šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje (PMPS) atvira pamoka parengiamojoje grupėje taip pat turi teigiamos įtakos asmeniniam ir intelektualiniam vystymuisi, taip pat visapusiškam pasirengimui mokyklai.

Užsiėmimų formos ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Per šį laikotarpį nuolat tobulinama užklasinė programaužsiėmimai įvairiomis kryptimis: pats ikimokyklinio ugdymo turinys nuolat kompleksuoja ir plečiasi, ieškoma efektyvių įvairių veiklos rūšių sąsajų formų. Pavyzdžiui, auklėtojai vis dažniau bando vesti atvirą pamoką parengiamojoje ekologijos grupėje žaidimo forma, taip didindami ikimokyklinukų susidomėjimą mokymusi.

Šiuo metu daugelis pedagogų pereina nuo grupinių užsiėmimų prie darbo mažose grupėse. Ši tendencija leidžia gerinti ugdymo kokybę, nes taikant individualų požiūrį vaikai greitai išmoksta teorinės medžiagos ir įgyja praktinių įgūdžių.

Apie dabartines ikimokyklinio ugdymo sistemos tendencijas

Iš naujų ikimokyklinėse įstaigose aktyviai taikomų tendencijų būtina išskirti įvairių sričių lavinamųjų klasių sistemų kūrimą. Palaipsniui klasėje siūlomos užduotys komplikuojasi, pedagogai stengiasi įvykius kuo labiau priartinti prie įprasto ikimokyklinukų gyvenimo, kad sudarytų palankias sąlygas asmeniniam ir intelektualiniam vaikų vystymuisi.

Kokios yra ikimokyklinio ugdymo formos

Įprasta išskirti šias ikimokyklinio ugdymo formas:

• asmeninis;
• grupė;
• priekinė.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikas skiriamas popamokinei veiklai, individualiam darbui su vaikais. Pagal ikimokyklinio ugdymo turinį įprasta suprasti šią veiklą:

• sportinė apranga;
• tema-žaidimas;
• darbas;
• produktyvus;
• siužetas-vaidmenų žaidimas.

Dėl užsiėmimų su ikimokyklinukais struktūros ir ypatybių

Yra specialių programų, kuriose dirba ikimokyklinio ugdymo mokytojai. Pati atvira pamoka FGT parengiamojoje matematikos grupėje turi aiškią struktūrą, ją lemia ikimokyklinukų veiklos specifika ir turinys.

Nepriklausomai nuo tokių veiksnių, bet kuri papildoma pamoka turi turėti tris dalis, kurios yra tarpusavyje susijusios metodika ir turiniu, tai yra: renginio pradžia, pamokos eiga ir pabaiga.

Pradėti pamoką

Pradėdamas atvirą pamoką parengiamojoje matematikos grupėje, mokytojas turi paruošti vaikus būsimai veiklai, perjungti jų dėmesį, nuteikti emociškai, aiškiai paaiškinti užduoties esmę. Remdamiesi šiais paaiškinimais, vaikai sudaro savo veiksmų planą, jie turi suprasti, koks yra užduoties atlikimo algoritmas ir koks turėtų būti rezultatas.

Studijų pažanga

Savarankiška pamoka parengiamojoje grupėje apie supantį pasaulį (ar kitą discipliną) yra savarankiška protinė ar praktinė ikimokyklinukų veikla, kurią sudaro tam tikrų įgūdžių ir žinių įsisavinimas, kuriuos mokytojo nustato pamokos pradžioje.. Šis pamokos etapas apima technikų individualizavimą ir mokymą, visiškai atsižvelgiant į mąstymo specifiką, asimiliacijos tempą, vaiko išsivystymo lygį. Ant šitokreipimosi į ikimokyklinukus etapas galimas tik kritiniais atvejais, kai kūdikis suklysta. Tiems ikimokyklinukams, kurie turi dėmesį, gerą atmintį, geba lyginti, analizuoti, mokytojas turėtų suteikti minimalią pagalbą.

Pavyzdžiui, jei parengiamojoje paraiškų teikimo grupėje vyksta atvira pamoka, pakanka priminti, nukreipti, patarti mokiniui ir suteikti jam galimybę pačiam rasti išeitį iš šios situacijos..

Baigti pamoką

Mokytojas turi matyti galutinį ikimokyklinukų veiklos rezultatą, kad galėtų įvertinti savo augimą, tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi. Pageidautina, kad atvira pamoka parengiamojoje grupėje visame pasaulyje baigtųsi apibendrinimu, vaikų veiklos įvertinimu. Yra tiesioginis ryšys tarp vaikų amžiaus, individualių ypatybių ir jiems skiriamų ugdymo užduočių sudėtingumo.

Kiekviena pamokos dalis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali turėti savo specifinių bruožų, viskas priklauso nuo užsibrėžtų tikslų, taip pat nuo pamokos atkarpos. Pavyzdžiui, atvira pamoka parengiamojoje raštingumo mokymo grupėje siekia tokio tikslo kaip taisyklingas sunkių žodžių tarimas, gebėjimas kurti tam tikrus sakinius. Jei pedagogas savo darbe naudoja privačius metodus, kiekviename pamokos etape jis turi aiškias rekomendacijas, taip pat apima refleksiją.

Pasibaigus atvirai pamokai parengiamojoje matematikos grupėje, mokytojas analizuoja, kaip vaikai rengia programos užduotis, išdėsto planą ir turinį.vėlesnės pamokos.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos klasių struktūra numato, kad yra ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų patikrinimas. Toks patikrinimas atliekamas stebint vaikų elgesį užsiėmimų metu, analizuojant jų darbo rezultatus ir vaikų elgesį žaidimo metu.

Apie veiklų klasifikaciją darželiuose

Šiandien visai veiklai, vykdomai su ikimokyklinio amžiaus vaikais, taikoma speciali klasifikacija. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į didaktinių užduočių rinkinį, atvira pamoka parengiamojoje ekologijos grupėje gali būti suskirstyta į šiuos tipus:

• reikalingi įgūdžiams, naujoms žinioms įgyti;
• įtvirtinti esamus įgūdžius ir gebėjimus;
• kūrybinė ir taikomoji veikla;
• kombinuoti užsiėmimai, skirti įvairioms ugdymo problemoms spręsti.

Pagal žinių turinį visos klasės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų būti suskirstytos:

• klasikiniams užsiėmimams, vedamiems tam tikrose ugdymo srityse;
• integruotoms pamokoms, kurias sudaro kelios edukacinės dalys vienu metu.

Bet kokia atvira pamoka parengiamojoje grupėje kosmoso tema gali būti laikoma kombinuota, galinčia iš karto spręsti įvairias didaktines užduotis (pasakoti vaikams apie žvaigždes, kosmoso tyrinėjimą, lavinti jų kūrybinius gebėjimus).

Kalbant apie užsiėmimų turinį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, pažymime, kad vienu metu galite panaudoti žinias iš kelių skirtingų veiklos sričių, kad kūdikis susidarytų vieną vaizdą apie jį supantį pasaulį. Integruoti užsiėmimai visiškai atitinka vaiko asmenybės ugdymo sampratą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms numatoma vesti užsiėmimus šiose srityse:

• pažintis su išoriniu pasauliu;
• priešmokyklinukų kalbos raida;
• statyba ir vizualinė veikla;
• muzikos pamokos;
• fizinis lavinimas;
• elementarios kūno kultūros formavimas.

Ikimokyklinio ugdymo programoms (PMMS) keliami tam tikri reikalavimai, jų pagrindu kuriamos individualios ikimokyklinio ugdymo programos.

Bet kurios pamokos programoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi būti:

• tam tikras žinių kiekis apie objektų savybes ir savybes, jų pokyčius, tarpusavio ryšius, veiksmų algoritmus, pirminį įsisavinimą, žinių išplėtimą, įtvirtinimą, taip pat jų apibendrinimą;
• apie praktinių įgūdžių apimtį mokant produktyvių veiklos formų;
• apie efektyviam mokymuisi ir pažintinei veiklai reikalingų įgūdžių skaičių, pradinį jų formavimą ir tobulinimą bei pritaikymą.

Pamokos ugdymo turinio dydis atsižvelgia į ikimokyklinukų atminties kiekį, dėmesio koncentraciją, protinę veiklą.

Tarp skirtingų užsiėmimų formų ikimokyklinio ugdymo įstaigose išskirtinę vietą užima edukacinės ekskursijos. Ekskursijų metu mokytojas sugeba išspręsti ir ugdomąsias, ir ugdomąsias užduotis.