Teatriniai žaidimai yra Apibrėžimas, tipai, sąlygos ir funkcijos

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:50

Žaidimas yra viena iš svarbiausių vaikų veiklos rūšių, kurios metu vyksta vystymasis ir mokymasis. Teatras vaikui – tai pasaka, šventė ir teigiamos emocijos. Teatriniai žaidimai – tai veikla, leidžianti mokytojui formuoti estetinį išsilavinimą, kūrybiškumą, meilę menui. Suaugęs žmogus turėtų suprasti tokio laisvalaikio ypatumus ir į jį aktyviai įtraukti visus vaikus. Žemiau esančiame straipsnyje rasite visą informaciją apie šį sunkų žaidimą.

Teatro samprata ikimokyklinėse įstaigose

Teatrinis žaidimas yra galingiausia priemonė ugdant vaikų empatiją (gebėjimą atskirti kitų žmonių emocijas pagal intonaciją, mimikas, gestus). Remiantis šiuo įgūdžiu, jau formuojasi gebėjimas atsiliepti į meno kūrinį ir jį vertinti. Apskritai, toks žaidimas yra vaikų žaidimas pasakų, istorijų ir kitų kūrinių veidaismokytojo vadovaujant arba savarankiškai.

Teatrinė veikla per personažus gali daryti teigiamą įtaką mokiniams.

Vaikai kūrinių herojuose mato sektiną pavyzdį, nes dažniausiai dramatizacijų temos – draugystė, sąžiningumas, gerumas, drąsa. Priprasdamas prie įvaizdžio vaikas įgauna jo bruožus, gilinasi į dorinio ugdymo pagrindus. O temų ir vaikų teatrinių žaidimų įgyvendinimo būdų įvairovė leidžia mokytojui juos panaudoti visapusiškam individo vystymuisi.

Kaip klasifikuojami dramatizmo žaidimai?

Vaikiška dramatizacija paprastai skirstoma į dvi dideles grupes: režisieriaus žaidimus ir dramatizacijas.

Režisieriaus žaidimai yra stalo ir šešėlių teatrai, veiksmai su flanelgrafu. Šiuo atveju vaikas nėra personažas, jis tik vadovauja ir įgarsina herojų. Dramatizuojant mokinys jau pats atlieka vaidmenį.

Direktoriaus žaidimai savo ruožtu skirstomi į:

• Stalo žaislų teatras – personažai gali būti bet kokie amatai ir žaislai, svarbiausia, kad juos būtų patogu judėti ant stalo.
• Stalo paveikslų teatras – tokiu atveju personažai rodomi iliustracijose ir jų veiksmai yra riboti. Pagrindinis vaiko intonacijos vaidmuo.
• Flanelgrafas – simboliai pritvirtinti prie flanele padengto ekrano. Audinys taip pat padengtas raižytų rašmenų vidus.
• Šešėlių teatras – šiuo atveju naudojamas permatomas popierinis ekranas, iškirpti personažaitamsus popierius ir šviesos š altinis, sumontuotas už ekrano. Taip pat galima naudoti pirštus.

Dramatiniai žaidimai skirstomi į:

• Pirštas – vaikas užsideda lėlę ant piršto ir vaizduoja veiksmus su ja. Galite pasislėpti už ekrano arba žaisti atvirai.
• Bibabo lėlės.
• Improvizacija – tai dramatizacija be konkretaus siužeto ir pasiruošimo. Žaidimas yra visiškai intuityvus.

Ši klasifikacija padeda plėsti visų grupių vaikų teatrinę veiklą ir praturtinti jų žinias šioje srityje.

Kaip organizuoti teatro pasirodymą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?

Vaikų supažindinimo su teatru darbas prasideda nuo jų emocinės ir juslinės patirties kaupimo, tai yra, pradžioje jie patys turi žiūrėti suaugusių profesionalų statomus spektaklius. Laikui bėgant, patys mokiniai įsitraukia į veiklą ir geba atskirti žanrus ir nuotaikas, kūrinių temas.

Kad sėkmingai įsisavintų teatralizacijos pagrindus, pedagogas ir tėvai turi suteikti vaikui kūrybos laisvę. Apskritai darbas su tėvais yra svarbi kūrybiškumo mokymo dalis. Mokytojas ir tėvai turėtų dirbti kartu, būti tuo pačiu metu. Tai palengvina organizuojami kūrybiniai vakarai, pokalbiai ir konsultacijos.

Sėkmingi teatro žaidimai – taip pat tinkamai parinkti kūriniai pastatymui. Mokytojas turėtų juos pasirinkti išmintingai, atsižvelgdamas į dalyką, meninę vertę ir mokinių amžių bei patirtį.

Kokiais principais veikiamokytojas organizuojant teatralizaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?

1. Humanistinės orientacijos principas – tarp mokytojo ir vaikų turi būti užmegzti humaniški santykiai.
2. Integracijos principas – žaidimas turi derinti įvairias veiklas ir meną.
3. Kūrybinės sąveikos principas – vaikas ir suaugęs turi užmegzti bendro kūrimo ryšį ir aptarti visus galimus žaidimo vystymo būdus.

Tik vadovaudamasis šiais principais, mokytojas gali pasakyti, kad jis organizuoja teatrinius žaidimus pagal federalinį išsilavinimo standartą.

Kūrybiškumo tobulinimo metodai

Kad vaikų kūrybinė veikla nestovėtų vietoje, o vystytųsi, mokytojas turi taikyti specifinius metodus. Kokia jų esmė? Taigi:

• Situacijų modeliavimo metodas - mokytojas kartu su vaikais kuria modelines situacijas, siužetus ir studijas, kuriose jie galėtų įvaldyti kūrybinę veiklą.
• Kūrybinio pokalbio metodas – mokytojas užduoda vaikams probleminį klausimą ir per dialogą mokiniai įsitraukia į kūrybinę veiklą.
• Asociacijų metodas – žadina vaikų vaizduotę asociatyvinių palyginimų pagalba. Tada vaikas bando sukurti ką nors naujo, remdamasis ankstesne patirtimi.

Teatralizuotą ikimokyklinukų žaidimą galima organizuoti bet kokioje veikloje ir bet kurioje pamokoje. Siekiant gerinti vaikų teatrinį raštingumą, svarbu ir kruopštus mokytojų rengimas. Jie turėtų tapti kūrybingo elgesio pavyzdžiu savo mokiniams. Puikus būdas pasiekti tai, ko norite, yra organizuoti bazędarželio pedagoginis teatras, vadovaujamas muzikanto. Tokie papildomi mokymai padės atskleisti mokytojų kūrybines galimybes, o vaikai, žiūrėdami į jas, išmoks tos pačios reinkarnacijos.

Kai vaikai paaugs, kad galėtų rengti savo spektaklius (tai yra teatriniai žaidimai vyresniųjų ir parengiamojoje grupėje), juos reikia suskirstyti į grupes: režisieriai, kostiumų dailininkai, scenaristai, artistai ir pan..

Šis darbo metodas ne tik moko dirbti komandoje, bet ir lavina vaizduotę. Tėvai taip pat turėtų būti įtraukti į darbą, pavyzdžiui, jie gali padėti su dekoracijomis ir kostiumais.

Ikimokyklinių žaidimų organizavimo reikalavimai

Teatriniai žaidimai – ne tik pramogos vaikams, bet ir rimtas išankstinis pasiruošimas pedagogams. Organizuodamas jas mokytojas turi remtis pagrindiniais reikalavimais:

1. Įvairūs dalykai ir jų turinys.
2. Atitinka vaikų amžių, laipsniškas komplikavimas.
3. Vaikų aktyvumas ne tik paties žaidimo metu, bet ir ruošiantis jam.
4. Vaikų bendradarbiavimas su bendraamžiais ir mokytoja kiekviename pasiruošimo etape.
5. Nuolatinis teatro žaidimų įtraukimas į visas režimo akimirkas ir veiklą (kartu su vaidmenimis).

Žaidimo kūrimas prasideda nuo scenarijaus parengimo pagal kūrinį, o tik tada ateina laikas improvizacijai. Vaikai turi įsisavinti pagrindinius persirengimo kitais personažais elementus, kad kiti dalyviai galėtų juos greitai atpažinti. Betsmarkiai apriboti fantazijų neverta, visada turi būti vietos fantazijai ir nestandartiniam charakterio demonstravimui.

Teatro žaidimų ypatybės įvairiose grupėse

Žaidimai su įvairaus amžiaus vaikais skiriasi vienas nuo kito. Svarbu palaipsniui supažindinti vaikus su teatru ir jo koncepcijomis, įtraukiant juos į jau aktyvią reinkarnaciją. Tokius žaidimus rekomenduojama pradėti jau nuo antros jaunesnės grupės (nors jiems bus skirta mažiau laiko nei vėlesniais metais). Tiesa, jaunesnėje grupėje tokia veikla vadinama vaidmenų žaidimais. Vaikai virsta gyvūnais ar paukščiais, bet dar nesugeba įveikti visaverčio siužeto. Lapę, mešką ar kiškį jie kopijuoja tik išoriškai, negalėdami atskleisti savo charakterio. Štai kodėl maži vaikai turi dažniau skaityti grožinę literatūrą ir organizuoti žaidimus aplink juos.

Teatriniai žaidimai vidurinėje grupėje jau mokomi derinti judesius ir žodžius, naudoti pantomimą. Su tokio amžiaus neaktyviais vaikais galite dramatizuoti paprastus darželinius eilėraščius. Aktyvesni vaikai jau sugeba dramatizuoti paprastas pasakas su lėlėmis.

Teatriniai žaidimai vyresnio amžiaus grupėje tampa sunkesni, vaikai toliau tobulina savo aktorinius įgūdžius. Dabar jiems reikia išmokti patiems rasti vaizdinės raiškos būdų. Žaidime turi būti ūmi situacija ir dramatiškas konfliktas, charakterio formavimas, emocijų prisotinimas ir nelabai sudėtingi dialogai. Toks žaidimas yra sunkesnis nei tiesiog ką nors mėgdžioti, nes jame reikia ne tik mokytisžodžius, bet ir pajusti personažo įvaizdį.

Teatralizuotas žaidimas priešmokyklinėje grupėje dažnai tampa spektakliu. Be to, galite žaisti tiek sau grupėje, tiek publikai (tėvams ar jaunesniems vaikams sode). Dabar verta dažniau atsigręžti į režisūrinius žaidimus, kai vaikas išsirenka žaislą ir priverčia jį kalbėti bei atlikti veiksmus. Taip mokoma reguliuoti elgesį ir kalbą.

Vaidinimas jaunesnėje grupėje

Vaidmenų žaidimai vaikams dažniausiai yra situacijų vaidinimas, pantomima, žaidimai su eilėmis, su įsivaizduojamais objektais. Straipsnyje aukščiau buvo kalbama tik apie teorinę dramatizavimo žaidimų pusę, dabar pats laikas pateikti tokių užsiėmimų su vaikais pavyzdžius. Kiekviena grupė turėtų turėti teatro žaidimų su įvarčiais kartoteką. Taigi, koks vaidmenų žaidimas vyksta jaunesnėje grupėje?

• žaidžiame situaciją „Nenoriu košės“– tokio žaidimo tikslas bus išmokyti vaikus tarti frazes intonacija. Vaikai skirstomi į poras – vaikai ir tėvai. Tėvas klausia, įkalbinėja, verčia vaiką valgyti košės, o vaikas atsisako, yra neklaužada, mandagiai nesutinka.
• pantomima „Eiti į darželį“– mokytoja moko vaikus be žodžių parodyti, kaip jie atsibunda ir išsitiesia, prausiasi ir daro mankštą, apsirengia ir bėga į darželį. Žaidimo tikslas – lavinti vaizduotę ir gestų išraiškingumą.
• žaidimas su įsivaizduojamu objektu padeda lavinti darbo su įsivaizduojamais objektais įgūdžius. Pavyzdžiui, mokytojas kviečia vaikus paglostyti kačiuką, kuris yra jo rankose. Gyvūnas „perduodamas“iš rankų į rankas, glostomas, jam sakomi geri žodžiai. Taip pat galite žaisti žaidimą „Skanūs saldainiai“, kuriame vaikai vaišinami įsivaizduojamu skanėstu. Paima, ištiesę ranką, išskleidžia įvyniokliuką ir įsideda saldainį į burną, visiems parodydami, kaip skanu. Pratimas taip pat lavina kramtymo įgūdžius.

Teatraliniai žaidimai vidurinėje grupėje

Žaidimai vaikams vidurinėje grupėje tampa šiek tiek sunkesni, judesių imitacijos tampa įvairesnės. Mokytojo arsenale taip pat yra pantomimos, vaidybinių eilėraščių, poezijos ir raumenų atpalaidavimo bei įtempimo žaidimų.

• Ėjimo imitacija – mokytoja prašo vaikų parodyti, kaip jie vaikščiojo būdami maži, kaip vaikšto močiutė, vilkas, lapė, princesė ir pan.
• Pantomima „Meškiukai“– vaikai, pripratę prie vaidmens, palieka guolį, prisimerkia nuo ryškios saulės, išsitiesia ir pauostyti orą. Jaunikliai išsiskirsto po proskyną, o čia mokytojas gali jungti improvizaciją. Ką gyvūnai veiks pavasarį?
• Teatriniai žaidimai vidurinėje grupėje jau jungia raumenų korsetą. Žaidimo pavyzdys – mergina vaikšto po mišką ir pamato drugelį. Nustemba, ištiesia kaklą, pakreipia kūną ir meta į priekį rankas. Kitas žaidimas – mergaitei buvo įteikta nauja lėlė. Ji labai laiminga, sukasi, apkabina staigmeną ir rodo ją visiems aplinkiniams.

Gaidžiant eilėraščius jaunesnėje grupėje idealiai tinka tokie kūriniai kaip „Kiškis turėjo sodą“,„Muilo burbulai“, „Pikta žąsis“

Teatraliniai žaidimai vyresniųjų grupėje

5-6 metų vaikams naudinga mįsles be žodžių. Tai gerai lavina gestų ir veido išraišką. Grupė padalinta į dvi dalis. Pirmoji grupė žiūri į nuotraukas su mįslėmis ir pasirenka, kurias gali parodyti be žodžių. Antrasis pogrupis atspėja, ką jiems siūlo bendražygiai. Tada vaidmuo pasikeičia.

Žaidimas „Telefonas“labai gerai lavina vaizduotę ir dialoginę kalbą. Vaikai suskirstomi į poras ir jiems pateikiamos užduotys: pakviesti draugą į gimtadienį, atsiprašyti draugo už išdaigą ir pan. Norint lavinti intonacinę kalbą, reikia paimti frazę ir paprašyti mokinių ją ištarti liūdnai, linksmai, piktai, su nuostaba.

Norint tobulinti aktorinius įgūdžius, naudinga pasitreniruoti prieš veidrodį, kad pamatytumėte savo pastangų rezultatus. Mokytojas gali paprašyti vaiko pavaizduoti šunį, princesę, nubaustą berniuką, bitę, kuri sėdi ant gėlės. Padovanoję 5-6 metų vaikams skarelę, galite paprašyti, kad jie su daiktu pavaizduotų močiutę, burtininką, drugelį, žmogų su blogu dantimi.

Plastinio išraiškingumo ugdymas tampa svarbiu ir nauju vyresniųjų grupėje.

Tokio pobūdžio teatro žaidimų tikslas – išmokti valdyti kūną, natūraliai ir gražiai judinti rankas ir kojas. Pavyzdžiai:

• "Lapė klausosi" - lapė stovi prie gaidžio ir katės namų ir klauso, kas kalbama viduje. Ji atskleidžiapakelia vieną koją į priekį ir pakreipia kūną, prikiša ausį arčiau sienos, atidaro burną ir gudrauja akis.
• „Rožių šokis“– mokytoja įjungia ramią muziką ir kviečia vaikus suvaidinti gražų gėlių šokį. Mokiniai improvizuoja, patys sugalvoja judesius. Staiga muzika nutrūksta ir vėjas sustingdo visas rožes. Vaikai sustingsta savavališkomis pozomis. Žaidimas kartojamas kelis kartus.
• „Palmė“– vaikai vaizduoja palmės augimą (rankos ir kūnas ištiesia aukštyn, kojos ant pirštų) ir jos nykimą (rankos nukrenta žemyn).

Dramatiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus grupei

Parengiamojoje grupėje vaikai toliau žaidžia pantomimą, tačiau užduotys tampa daug sunkesnės. Galite pasiūlyti pavaizduoti bjaurųjį ančiuką, piktą liūtą, raitelį, žaisti sniego gniūžtes, žvejoti. Taip pat vaizduotę padeda lavinti eskizų žaidimai, kurie moko veido išraiškomis ir gestais atkartoti individualius charakterio bruožus ir emocijas. Vaikai gali apsimesti gobšu šunimi, niūriu sargu ar dilgėle. Šią veiklą lydi eilėraščių skaitymas.

Bet svarbiausi parengiamosios grupės teatriniai žaidimai yra tie, kurių rezultatas – pasakos pastatymas. Pavyzdžiui, mokytojas skaito Ch. Perrault pasaką „Pūsis batais“. Tada galėsite žiūrėti animacinį filmuką, kartu su vaikais piešti dekoracijas (laukas, upė, pilis). Tai yra parengiamasis darbas, kurio poreikis buvo minėtas aukščiau. Tada mokytojas paskirsto vaidmenis tarp vaikų ir dramatizuoja pasaką. Su 6–7 metų vaikais galite žaisti Sutejevo kūrinius, pasaką„Raudonkepuraitė“, rusų liaudies pasakos ir pan.

Įdomi veikla vaikams – perdaryti pasaką. Pavyzdžiui, lėlių teatro pagalba vaikai perkuria pasaką „Meduolis“– meduolis pačioje istorijos pradžioje sutinka lapę, tik paskui su kiškiu, vilku, meška ir katinu. Tada jis susipažįsta su berniuku Sasha, kuris sutaiko visus pjesės herojus.