Kas yra Maria Montessori? Montessori metodas švietime

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Marijos Montessori filosofijai ir raidai jau daugiau nei šimtas metų, tačiau jos darbo metodas nepraranda savo aktualumo iki šių dienų. Pedagoginės sistemos efektyvumą patvirtina mokslinių tyrimų rezultatai. Sodų ir mokyklų, dirbančių pagal šią sistemą, galima rasti visame pasaulyje. Įstaigų auklėtiniai stebina savo intelektualiniais ir kūrybiniais gebėjimais bei geromis manieromis.

Montessori pedagogika – vaikų auklėjimo metodas, pagrįstas pasitikėjimu, laisve ir galimybe išreikšti save. Pagrindinė pedagoginės sistemos žinutė yra tokia: „Padėkite man tai padaryti pačiam“.

Pirma visada ir visur

Maria Montessori gimė 1870 m. rugpjūčio 31 d. Čiaravalyje, Italijoje. Šeimoje ji buvo vienintelis ir labai mylimas vaikas. Marijos tėvas Alessandro Montessori buvo kilęs iš Italijos aukštuomenės šeimos. Mamos vardas buvo Renilda. Būdama mergaitė, ji turėjo Stoppani pavardę - senovės giminė, kurios atstovai buvo labai išsilavinę žmonės. Mamos brolis AntonioStopani už didelį indėlį į mokslą Milane buvo apdovanotas paminklu. Tuo metu Renilda buvo gana išsilavinusi ponia, bet, deja, jai buvo lemta židinio prižiūrėtojos likimas ir ne daugiau. Visą gyvenimą ji kiek galėdama padėjo dukrai, stengėsi investuoti į meilę žinioms ir savarankiškumui.

Kai Marijai buvo 12 metų, jos šeima persikėlė į Romą, kad mergaitė turėtų galimybę įgyti geresnį išsilavinimą. Jai ypač sekėsi gamtos mokslai ir matematika. Nepaisant visų kliūčių, kryptinga mergina įstojo į berniukų technikumą, o vėliau – į Romos universiteto medicinos fakultetą. Baigusi studijas ji tampa pirmąja moterimi interniste ir chirurge Italijoje.

Protingas, aktyvistas ir tiesiog gražus

Studijavimo metais Marija aktyviai kovojo už moterų teises. Ji buvo išrinkta tarptautinio moterų kongreso, kuris vyko Berlyne, delegate. Mergina mokėjo priversti žmones klausytis ir girdėti, puikiai mokėjo oratoriją. Nepaisant viso to, ji visada atrodė puikiai ir turėjo daug gerbėjų.

Asmeninė tragedija

1896 m. ji pradėjo dirbti asistente Romos universitetinėje ligoninėje, globojamoje Santi de Santes. Ten ji sutiko savo mylimąjį Giuseppe Montesano. Asmeninis italo gyvenimas nesusiklostė. Ji turėjo sunkiai pasirinkti tarp jausmų ir mokslo. Ji pasirinko antrą. Kai supratau, kad esu nėščia, tada, išsigandusi katalikiškos aplinkos pasmerkimo, iškart po gimdymo nusprendžiau vaiką su aukle siųsti į kaimą.netoli Romos. Sklando mitas, kad Marija paliko savo sūnų rūpintis svetimais vaikais, tačiau iš tikrųjų taip nėra.

Dauguma vaikų tuo metu buvo auklėjami mokytojų, o italas nedarė nieko, kas prieštarautų tradicijoms. Vienintelis skirtumas buvo tas, kad kūdikis gyveno priimančioje šeimoje. Savaitgaliais Marija praleisdavo daugiau laiko su sūnumi nei vidutinė to meto mama. Montessori pristatė savo sūnų visuomenei tik tada, kai jam buvo 15 metų. Mario padėjo ir rėmė motiną visą gyvenimą, tapo jos įpėdiniu, o po jos mirties labai prisidėjo prie M. Montessori pedagoginio metodo.

Darbas su vaikais

Klinikoje jos pirmasis susitikimas su vaikais, kurie turėjo negalią. Tuo metu tokie vaikai nebuvo gydomi ir nieko nemokomi, tiesiog buvo laikomi idiotais ir stengėsi nuo jų apsaugoti visuomenę. Pavalgę vaikai šliaužė plikomis grindimis ir rinko duonos trupinius, o po to spjaudė nuo jų kamuoliukus. Situacija, kai sergantys vaikai buvo visą parą, neprisidėjo prie vystymosi ir neskatino jų naudingai veiklai. Marija ilgai juos stebėjo ir darė išvadas, kurios tapo atspirties tašku Montessori sukurtos pedagoginės sistemos atsiradimui.

Metodo esmė buvo suteikti vaikams, tiek sergantiems, tiek sveikiems, besivystančią aplinką. Trupiniams reikia suteikti erdvę, kurioje būtų sutelktos visos pasaulio žinios. Aiškumo dėlei jie pateikiami pagal pagrindinių žmonijos laimėjimų standartus. Kiekvienas vaikasikimokykliniame amžiuje turi eiti civilizuoto pasaulio keliu. Montessori pedagoginė sistema kuriama atsižvelgiant į vaiko raidos poreikius (jautrius periodus).

Jautrieji laikotarpiai

Vaiko raida pagal Montessori metodą vyksta pagal laiko intervalus, per kuriuos vaikai paprastai ir natūraliai suvokia tam tikrus įgūdžius ir žinias. Tai yra jautraus laikotarpio esmė. Jo ypatumas tas, kad tai nutinka kartą gyvenime ir praeina negrįžtamai, nepriklausomai nuo to, ar vaikas turėjo laiko juo naudotis, ar ne. Pavyzdžiui, nuo 0 iki 6 metų atsiranda jutimų raida ir kalbos formavimasis. Socialiniai įgūdžiai atsiranda ir fiksuojami nuo 2 iki 6 metų. Būtina pratinti kūdikį prie švaros ir užsakyti iki 3 metų.

Italų mokytojo novatoriaus raštuose galima rasti ir kitų jautrių laikotarpių. Tėvai ir mokytojai negali daryti įtakos tokių laikotarpių atsiradimui ir trukmei. Tačiau jie turi sukurti vaikui didaktinės medžiagos aplinką arba vadinamąją proksimalinio vystymosi zoną.

Suaugusiųjų pasaulis – vaikų milžinų šalis

Montessori pedagogė pirmą kartą pristatė teoriją, kad vaikams nepatogu gyventi suaugusiųjų pasaulyje. Kiekvienas vaikas Guliverio šalyje jaučiasi kaip nykštukas. Mūsų pasaulis vaikui – visiškas chaosas, kuriame mažas žmogus neturi teisių ir asmeninės patogios erdvės. Suaugę milžinai dažnai yra žiaurūs, nesąžiningi ir nekantrūs. Bausmė gali būti atliekama už paprastą neapsižiūrėjimą, pavyzdžiui, sudaužtą vazą, tačiau vaikas tik mokosiaplinkinį pasaulį ir turi teisę klysti.

Mokytoja norėjo perteikti tėvams ir mokytojams, kad vaikai nėra žaislai jų rankose. Reikia atsižvelgti į jų interesus ir poreikius. Norėdami užauginti kūdikį, turite jį pažinti, o norėdami suprasti kūdikį, turite jį stebėti. Ir tai įmanoma tik su vaiku, kuriam buvo suteikta laisvė. Pasodinę vaiką prie rašomojo stalo nepamatysi nieko kito, tik greitą susidomėjimo praradimą. Stebėti, kaip pasireiškia asmenybė, galima tik tada, kai kūdikis kažkam tikrai aistringas.

Disciplina ir laisvė vienu metu

Pagal laisvės sampratą italų mokytojo darbuose reikėtų suprasti ne leistinumą, o vaiko nepriklausomybę nuo suaugusiojo valios. Ir tai galima pasiekti mokant vaikus tarnauti patiems ir mokytis naujų dalykų be vyresniųjų pagalbos.

Marijos Montessori metodas trumpai:

• Kiekvienas vaikas pasirenka savo veiklą. Vaikas išmoksta įsiklausyti į savo vidinį „aš“, suprasti, kas jam įdomu būtent šią akimirką.
• Sumažinti suaugusiųjų pagalbą. Ji turėtų būti tik tais atvejais, kai pats kūdikis to prašo. Savarankiškumas verčia vaiką labiau pasitikėti savo jėgomis, moko jį adekvačiai vertinti asmeninius pasiekimus.
• Vaikai auga ir mokosi specialiai organizuotoje aplinkoje. Didaktinė medžiaga turi būti laisvai prieinama kiekvienam vaikui. Yra taisyklės, kurių privalo laikytis visi.
• Įvairaus amžiaus vaikų mokymas toje pačioje grupėje. Tai tinka tiek vyresniems vaikams, tiekjaunesniems. Mažieji seka vyresniuosius, o dideli vaikai padeda mažiesiems.
• Mokomoji medžiaga sukurta taip, kad vaikas pats rastų ir ištaisytų savo klaidas.
• Nėra geriausių ir blogiausių mokinių. Vaiko pasiekimus galima palyginti tik su ankstesniais rezultatais.

Nesvarbu, ar Montessori metodas naudojamas namuose, ar ugdymo įstaigose, taisyklės visur vienodos:

• Dirbate – susitvarkykite paskui save.
• Darbas su medžiaga vyksta ant atskiro kilimėlio.
• Klasėje negalima triukšmauti, judame tyliai. Vaikai iš karto mokomi tyliai perkelti kėdes.
• Pagarbaus sambūvio taisyklė: Jūsų laisvė baigiasi ten, kur prasideda kažkieno asmeninė erdvė.

Sistemos trūkumai

Pedagoginės sistemos pasekėjai atkreipė dėmesį į didelę Montessori metodo naudą. Atsiliepimų apie spąstus galima rasti daug rečiau.

Vaikystė be pasakos. Daktaras Montessori manė, kad pasakos iškreipia tikrovės idėją. Juk Kolobokas negali pabėgti, o gyvūnai – žmonių kalba. Kita vertus, sistema orientuojasi į logiką ir racionalumą, lavina kairįjį pusrutulį, kad vaikas galėtų daryti išvadas, priimti sprendimus ir prisiimti atsakomybę už veiksmus. Ši technika nedraudžia skaityti knygų, tačiau pataria teikti pirmenybę pasakojimams, kurių siužetas yra tikras.

Jokių draudimų. Ugdymas pagal Montessori metodą draudimų ir bausmių nenumato. Vaikas darželyje ar mokykloje gali neklausyti mokytojo, valgyti iš svetimų lėkščių, pamokų metu vaikščioti po kabinetą, lakstyti koridoriumi. Mokytojas neturi teisės jam komentuoti, nes pats vaikas turi suprasti, kad netvarka yra blogai, kad negalima įžeisti kitų vaikų. Mokytojas gali tik stebėti, kas vyksta. Namų psichologai nerekomenduoja naudoti Montessori metodo prieš mokyklą. Ikimokyklinis ugdymas mūsų šalyje turėtų apimti paklusnumo sąvoką. Baigę darželį, pagal inovatyvią programą vaikai nenoriai iškeliauja į mokyklą su klasikine ugdymo sistema. Būsimiems moksleiviams patariama „perauklėti“įprastame darželyje, nes mokinys gali tiesiog nesėdėti per pamoką. Jis neįtaria, kad jam reikia klausyti mokytojo.

Erdvės zonavimas

Daktaras Montessori labai prisidėjo prie vaikų auklėjimo. Jos sukurtas metodas apima erdvės, kurioje vaikai užsiima, padalijimą į zonas. Jų yra tik penki. Vaikas savarankiškai pasirenka užsiėmimų zoną ir praleidžia joje tiek laiko, kiek nori.

• Praktinės veiklos sritis. Čia yra namų apyvokos daiktai, su kuriais suaugusieji susiduria kiekvieną dieną. Vaikas prižiūrimas mokytojos gali laistyti gėles, skalbti, lyginti tikru lygintuvu, siūti. Ugdymas pagal Montessori metodą numato savitarną. Palatos pakaitomis dengia stalą, sutvarko po vakarienės, plauna ir šluosto indus.
• Jutimų sritis. Čia yra medžiaga, kuri moko jus atpažintiprekės charakteristikos: spalva, forma, dydis, svoris.
• Kalbos zona. Čia yra didaktinė medžiaga, skirta mokyti rašyti ir skaityti.
• Matematikos zona. Čia vaikas mokosi skaičius, objektų skaičių, skaičiavimą, matematinius pavyzdžius. Vyksta darbas su „auksine medžiaga“.
• Kosmoso zona. Čia yra žemėlapiai, gaubliai, medžiaga orų reiškiniams tirti ir viskas, kas supažindina vaikus su juos supančiu pasauliu.

Užsiėmimus ikimokyklinukams taikant Montessori metodą sudaro darbas su tam tikromis medžiagomis. Pažvelkime į juos.

Jutimų vystymasis:

• Rėmas su užsegimais. Yra kabliukai, sagos, užtrauktukai, raišteliai. Šio treniruoklio pagalba vaikas mokosi rengtis pats.
• Rudūs laiptai. Padeda vaikams apibūdinti, kas didelis – mažas, plonas.
• Rožinis bokštas. Man primena vaikišką piramidę. Moko lyginti objektus pagal dydį.
• Raudonos juostos. Vaikas susipažįsta su sąvokomis „ilgesnis“, „trumpesnis“.

Plėtokite kalbą:

• Laiškai iš popieriaus su aksominiu efektu arba dekoratyviniu smėliu.
• Įvairių geometrinių formų metaliniai skirtukai naudojami rankai paruošti rašyti.

Matematiniai gebėjimai:

• Raudona-mėlyna meškerė. Komplekte 10 strypų. Jais manipuliuodamas vaikas mokosi elementarių skaičiavimo ir matematinių veiksmų.
• Verpsčių dėžutė.
• Geometriniai kūnai.

Namų mokykla

Rekomendacijos tėvams, norintiems namuose naudoti Montessori metodą:

• Sukurkite patogią gyvenimo aplinką savo sūnui ar dukrai. Vaikas turi galėti pats įlipti ir išlipti iš lovos, nusiprausti be pagalbos, pakabinti daiktus spintoje ar ant jo ūgiui tinkamų kabliukų.
• Suteikite savo vaikui galimybę padėti suaugusiesiems atlikti namų ruošos darbus. Išmokykite juos plauti puodelius, nusipirkite nedidelį kaušelį ir šluotą, leiskite palaistyti gėles. Vaikas turėtų žinoti, kad turi namų ruošos darbų. Dr. Montessori tai aiškiai išdėstė savo programoje.
• Metodas pagrįstas veiksmų laisve. Netrukdykite vaikui.
• Paskirstykite vaikų kambarį į zonas pagal metodiką. Pateikite savo vaikui mokymosi medžiagą. Jie yra gana brangūs, todėl tėvai turėtų pagalvoti, ką jie gali padaryti savo rankomis. Iki šiol galite rasti daug idėjų ir meistriškumo kursų, skirtų mokomosios medžiagos gamybai.

Sistema nesiūlo vaikams užsiėmimų pagal šablonus, o tiesiog skatina vaiką veikti ir suteikia didelį medžiagų pasirinkimą.

Išvada

Marijos Montessori pedagoginį metodą taikantį ugdymo įstaigą galima palyginti su maža atskira vaikų planeta, kurioje nusistovėjusios tvarkos ir nėra vietos leistinumui. Tačiau tuo pat metu vaikai mokosi suprasti savo emocijas ir jausmus, įgyja savarankiškumo ir įgūdžiųbuitinių problemų sprendimai. Niekas ir niekas netrukdo vystytis mažo žmogaus gebėjimams. Sistema nesiūlo vaikams šabloninės veiklos, o tiesiog skatina vaiką veikti ir suteikia didelį medžiagų pasirinkimą.