Pagrindinės ugdymo ir asmenybės ugdymo teorijos. Ugdymo principai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:48

Žmogaus ugdymo procesas yra sunki užduotis. Žinoma, ją išspręsti gali padėti įvairios teorijos, sukurtos tiek mūsų laikais, tiek senovėje. Asmenybės ugdymu domėjosi ne tik praėjusio amžiaus psichologai, bet ir antikos filosofai, gydytojai, mokytojai, tolimos praeities mąstytojai. Pavyzdžiui, Sokratas, Aristotelis, Demokritas, Platonas apie tai galvojo.

Su žmogaus asmenybės ugdymu susijusių klausimų nagrinėjimas buvo skirtas Rousseau ir Herbarto kūrybai. Žinoma, dauguma pedagoginių teorijų susiformavo praėjusį šimtmetį. Reikšmingiausiais iš jų laikomi tokių autorių kaip Anton Makarenko, John Dewey, Lawrence Kohlberg darbai. Tačiau praėjusio šimtmečio mokytojai ir psichologai savo darbus grindė ankstesnėmis teorijomis, įskaitant Rousseau ir Herbarto darbus, kuriuose buvo išreikštos visiškai priešingos idėjos.

Kas yra „asmenybė“? Koncepcija

Visiškaivisos esamos pagrindinės ugdymo ir asmenybės raidos teorijos išplaukia iš šios koncepcijos ypatybių. Kas yra „asmenybė“? Pagal apibendrintą apibrėžimą, šis terminas reiškia socialinę asmens esmę, tam tikrų individualių charakterio savybių ir bruožų derinį, atitinkantį visuomenės normas ir tradicijas.

Tai yra, asmenybė yra ne fiziologinė individo prigimtis, o kažkas, kas pasireiškia socialinių santykių su kitais žmonėmis rėmuose. Pavyzdžiui, reakcija į alkį ar š altį yra ne asmenybės bruožas, o individualios žmogaus savybės, tokios kaip kalbėjimo maniera, eisena ir daug daugiau. Tačiau jo gebėjimas derėtis su kitais, atsižvelgti į situacijos specifiką, parodyti didvyriškumą arba, atvirkščiai, bailumą kritinėmis aplinkybėmis – tai yra asmenybės bruožai.

Taigi, asmenybės samprata sujungia psichologinį, socialinį ir filosofinį pagrindą ir yra šių disciplinų studijų objektas.

Kaip galima klasifikuoti asmenybės raidos teorijas?

Yra daugybė skirtingų teorijų apie tai, kaip tiksliai reikia išauklėti žmogų, o ne tik auginti ir auklėti vaiką. Tačiau tarp šios gausos istoriškai išsiskiria trys pagrindinės ugdymo ir asmenybės raidos teorijos. Trumpai jų esmę galima išreikšti taip:

• humanizmas;
• autoritarizmas;
• laisvė tapti.

Šios tezės nėra kokių nors konkrečių pedagoginių ar psichologinių metodų pavadinimai. Greičiau tai yra užrašaikryptys, kuriomis vystėsi esamos pagrindinės ugdymo ir asmenybės raidos teorijos.

Kas apibūdina pagrindinius teorijų tipus?

Pagrindiniai charakterizuojantys taškai aiškūs iš krypties, kuriai priklauso ta ar kita ugdymo teorija. Kitaip tariant, trumpas pagrindinių auklėjimo ir asmenybės ugdymo teorijų aprašymas slypi jų pavadinimuose.

Pavyzdžiui, humanizmo principais pagrįsti metodai pasižymi tuo, kad prioritetas yra tokių savybių ugdymas:

• harmonija;
• empatija;
• visuomenės kiekvieno savo nario interesų ir poreikių apsauga;
• gerumas ir kita.

Humanizmo idėjos taip pat reiškia ypatingą valstybės rūpestį auklėjimo ir švietimo struktūromis. Apskritai humanizmo principai gryna forma praktinėje pedagogikoje netaikomi dėl jų izoliacijos nuo tikrovės ir tam tikro utopizmo.

Autoritarizmas – tai žmogaus, gebančio adekvačiai suvokti gyvenimo aplinkybes ir gebančio atsižvelgti į kitų interesus, kultūrines ypatybes, poreikius, socializacijos ir ugdymosi teorija. Daugelis ekspertų šiai krypčiai priskiria švietimo pragmatizmo teoriją. Makarenko metodai taip pat priklauso šiai krypčiai.

Tapsmo laisvė – tai samprata apie auklėjimo ir asmenybės ugdymo teorijas nenaudojant specialiųjų pedagoginių metodų. Tai yra, jie kalba apie vadinamąjį natūralų vaiko auklėjimą ir ugdymą. Didele dalimi šios teorijosyra susiję su humanizmo principais, todėl, kaip taisyklė, nagrinėjami kartu. Levas Tolstojus ir daugelis kitų žymių praeities mąstytojų pasisakė už natūralų ugdymą.

Auklėjimo principai

Asmeninių savybių ugdymas prasideda nuo ankstyvos vaikystės. Visos egzistuojančios pedagoginės ir psichologinės teorijos sutinka su tuo. Kiekvienas iš jų pateikia savo esmines idėjas apie žmogaus auklėjimą. Bet jei esamus metodus nagrinėsime ne atskirai, o kaip visumą, galime išskirti pagrindinius principus, vienu ar kitu laipsniu būdingus kiekvienai teorijai.

Šias tezes galima laikyti pamatiniais ugdymo proceso principais:

• aiškus supratimas, ką reikia „investuoti“į vaiko galvą, tai yra proceso tikslus;
• teisingai nustatyti priimtinus ir veiksmingus informacijos perdavimo būdus ir poveikio būdus;
• atitikti tai, kas reklamuojama, būti autoritetu vaikų akyse;
• suvokti savo veiksmų pasekmes;
• venkite fizinių bausmių ir pažinčių;
• gerbk ir mylėk vaiko asmenybę, vadovauk jai, o ne slopink.

Absoliučiai viską reikia suprasti kaip savo veiksmų pasekmę. Pavyzdžiui, jei žmogus aiškina vaikui, kad reikia parodyti pagarbą senoliams, bet tuo pačiu nemano, kad reikia dėmesingai klausyti senelių, nors nepamiršta duoti kelio pensininkams transporte, tada vaikas įsisąmonins dogmų reliatyvumą. Vaikas tikrai to išmokssituacijose, moralės standartų galima visiškai nepaisyti.

Kitas pasekmių pavyzdys būtų vaiko veiklos nutraukimas atsiliepti telefonu. Vaikas sužinos, kad bendravimas per programėlę yra svarbesnis nei tiesioginis kontaktas. Tokį elgesį šiomis dienomis galima pastebėti beveik visur.

Ugdant vaiko asmenybę ir jos raidą, nėra taip svarbu, kurios iš pagrindinių teorijų laikysis mokytojas ar tėvai. Daug svarbiau nepamiršti pagrindinių ugdymo proceso pedagoginių principų. Jei į juos neatsižvelgiama, joks ugdymo metodas ar teorija neduos norimo rezultato, kad ir kokie jie būtų.

Pavyzdžiui, norėdami auginti vaiką pagal laisvo tapsmo idėjas, kurias pirmasis suformulavo Ruso, turime nepamiršti, kad jis pats turės jų laikytis. Negalite vaikams sakyti vieno dalyko ir kasdien daryti kažką kito. Tai paskatins dviveidiškumą, veidmainystę. Pavyzdžiui, ugdant vaiko asmenybę pagal nemokamo ugdymo teoriją, negalima versti vaiko mokytis abėcėlės trejų metų ar eiti į baleto mokyklą penkerių metų, nebent pats vaikas to nori.

Kas buvo Ruso?

Jean Jacques Rousseau – puikus mąstytojas, filosofas, rašytojas, gyvenęs Apšvietos laikais. Jis laikomas prancūzų figūra, nors šis vyras gimė Ženevoje. Jis gimė 1712 m. Ruso mirė netoli Paryžiaus, viename iš didmiesčių priemiesčių 1778 m.

Be filosofijos, pedagogikos ir socialinių klausimų, jis domėjosi muzikologija ir botanika. Amžininkai Ruso laikė geru kompozitoriumi, nors mąstytojas savo muzikinius eksperimentus traktavo šiek tiek ironiškai.

Iš jo pedagoginio paveldo didžiausią vertę turi šie darbai:

• „Eloise“.
• „Emilis arba apie išsilavinimą“.
• "Išpažintis".

Rousseau idėjos apie laisvą individo išsilavinimą sulaukė atsako daugelyje iškilių protų, pavyzdžiui, Levas Tolstojus laikė save prancūzų mąstytojo pasekėju.

Rousseau nemokamo švietimo teorijos esmė

Be jokios abejonės, Rousseau darbai vadovauja visoms pagrindinėms ugdymo ir asmenybės raidos teorijoms. Vėlesnėse kartose jo idėjas palaikė pedagogai, mąstytojai ir psichologai, jos buvo atmestos, tačiau jos visada tapo tam tikru pagrindu, kertiniu akmeniu plėtojant kitas teorijas ir metodus.

Rousseau teorijos esmė ta, kad ugdant individą reikia vadovautis natūralia dalykų prigimtimi. Psichologijoje tai dažnai niekinamai vadinama „natūralizmu“. Prancūzų mąstytojas yra pasakęs: „Gamta nori, kad žmonės būtų vaikai, kol netaps suaugusiais“. Kitaip tariant, Rousseau priešinosi dirbtiniam tikslingam vaikų ugdymui, jis tikėjo, kad tapsmo asmenybe ir bet kokių savybių įgijimo procesas turi vykti natūraliai.

Žinoma, tai nereiškia, kad vaikų nereikėtų nieko mokyti ar užsiimti. Tačiau šios pamokos turėtų būtivisiškai patenkinti vaikų norus, jų vidinius poreikius ir, žinoma, amžių. Tai yra, jei pagrindinę Rousseau teorijos idėją pritaikysime šiuolaikiniam pasauliui, tai skambės taip: jis priešinosi ankstyvam vystymuisi ir įvairių universalių ar teminių pedagoginių programų ir metodų sudarymui.

Pagal Rousseau teoriją, žmogų auklėja trys š altiniai:

• gamta;
• visuomenė;
• objektai ir daiktai.

Tai yra, asmenybės formavimuisi įtakos turi aplinkos sąlygos, santykiai su žmonėmis bei pagamintų daiktų, įrankių, baldų, žaislų ir kitų daiktų naudojimas. Esant šiems trims komponentams, ugdymas tampa natūraliu procesu, kuriam nereikia dirbtinio įtvirtinimo.

Kas yra Herbartas?

Johanas Friedrichas Herbartas yra pedagogikos kaip mokslo disciplinos įkūrėjas. Herbartas gimė 1776 m. Vokietijos Oldenburgo teritorijoje. Mokslininkas mirė 1841 m. Getingene.

Jis užsiėmė ne tik pedagogika. Herbartas didžiąją savo gyvenimo dalį skyrė psichologijai. Jis laikomas vienu iš šio mokslo empirinės krypties pradininkų. Pats mokslininkas save laikė asociatyvinės psichologijos idėjų šalininku ir daug nuveikė plėtodamas šią kryptį.

Pedagogikai svarbi autoritarinio ugdymo teorija. I. F. Herbartas jame išdėstė sąmoningo dorovinio individo auklėjimo būtinybės idėjas, neleidžiant šiam procesui palikti atsitiktinumui. Šios idėjos iš pirmo žvilgsnio prieštarauja Rousseau teorijai, bet, kita vertus,jie gali būti laikomi jį papildančiais.

Iš mokslininko paveldo didžiausią vertę turi šie darbai:

• „Bendroji pedagogika, kilusi iš ugdymo tikslų“
• „Laiškai apie psichologijos taikymą pedagogikai“.
• "Pedagogikos paskaitų metmenys".

Herbarto teorijos esmė

Dauguma šiuolaikinių pagrindinių ugdymo ir asmenybės ugdymo teorijų yra pagrįstos vokiečių mokytojo ir psichologo idėjomis.

Vokiečių mokslininko teorija yra pedagoginė asmens dorinio ugdymo sistema. Jo psichologinė ir pedagoginė ugdymo teorija remiasi penkiomis pagrindinėmis ideologinėmis tezėmis:

• vidinė laisvė, būtina asmens vientisumui;
• tobulumo idėja, leidžianti pasiekti harmonijos jausmą;
• gera valia, išreiškiama savo norų, poreikių ir veiksmų derinimu su kitų žmonių poreikiais ir valia;
• teisinio konflikto sprendimas;
• suprasti teisingumo principą.

Pritaikant vokiečių mokytojo idėjas prie šiuolaikinių realijų, galima teigti, kad jo ugdymo teorijos esmė yra ta, kad žmogus vystosi veikiamas visuomenės ir tiesiogiai jos rėmuose. Visuomenės tradicijos, poreikiai ir moralės normos lemia, kaip tiksliai žmogus bus auklėjamas ir mokomas.

Dewey: kas jis buvo?

John Dewey yra vienas garsiausių Amerikos filosofų ir pedagogų. Jis gimė XIX amžiaus viduryje, 1859 m. Mirė įpraėjusio amžiaus viduryje, 1952 m. Dewey įgijo išsilavinimą Vermonto universitete.

Jis daugiausia užsiėmė filosofija, tačiau į šią discipliną kreipėsi ne tiek kaip teoretikas, o kaip praktikas. Ypatingą dėmesį mokslininkė skyrė socialinėms problemoms ir asmenybės ugdymo, ugdymo problemoms.

Pagrindinis šio amerikiečių mokslininko nuopelnas yra tai, kad jis sukūrė metodologiją, kaip pritaikyti pragmatinius principus logikos ir pažinimo srityse. Pragmatinė ugdymo teorija taip pat yra jo sumanymas. Dewey yra vienas didžiausių praėjusio amžiaus filosofų ir sociologų ne tik JAV, bet ir visame pasaulyje.

Jo teorijos esmė

Tikriausiai Dewey idėjos yra paklausiausios praktinėje pedagoginėje veikloje. Amerikiečių filosofas asmenybės raidos ir jos auklėjimo bruožus įžvelgė būtinybėje ugdyti prisitaikymo prie gyvenimo situacijų ir aplinkybių įgūdžius.

Amerikietiško mokslininko idėjomis, bet kokio pedagoginio proceso tikslas yra ugdyti žmogų, gebantį prisitaikyti prie visų gyvenimo aplinkybių, prisitaikyti prie jų ir nepalūžti psichologiškai, gebantį rasti savo savo nišą.

Šioje teorijoje Dewey suformulavo vadinamosios instrumentinės pedagogikos tezes. Pagrindinis principas – asmenybės formavimasis priklauso ne tiek nuo išsilavinimo, kiek nuo savo gyvenimiškos patirties kaupimo. Kitaip tariant, mokytojas gali be galo aiškinti vaikui tą apgaulę- tai blogai, bet jei vaikas tai padarė bent kartą ir iš šio veiksmo gavo naudos tik sau, jis vis tiek apgaudins.

Pagal pragmatizmo teoriją ugdymas turėtų atsižvelgti į tiesioginę individo gyvenimo patirtį. Psichologijoje tai dažnai vadinama minusų pavertimu pliusais. Tai yra, jei vaikas yra linkęs į apgaulę, nereikia bandyti išnaikinti šios savybės, turėtumėte rasti nišą, kurioje ji pavirs dorybe ir bus reikalinga.

Kokios dabartinės pedagogų ir psichologų nuomonės?

Šiuolaikinės ugdymo ir asmenybės ugdymo teorijos skiriasi nuo praeities mokymų tezių ir koncepcijų lankstumu. Tai yra, šiuolaikiniai pedagogai ir psichologai šiandien stengiasi iš savo pirmtakų darbų paimti tai, kas geriausia, juos sintezuoti, derinti, o ne vadovautis tik vienu mokymu.

Ši tendencija išryškėjo praėjusio amžiaus 80-ųjų pabaigoje. Tuo metu ypač populiari buvo kūrinių pagrindu atsiradusi asmenybės ugdymo komandoje teorija:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Šatskis.
• B. M. Korotova.
• Aš. P. Ivanova.

Ši teorija toliau plėtojama ir šiandien. Visuomenės įtaka, kolektyvo įtaka individo ugdymui ir tobulėjimui – tai šios pedagoginės krypties pagrindas. Tačiau kartu su visuomenės vaidmeniu šiuolaikiniai specialistai atkreipia dėmesį į individualių gabumų atskleidimą, savybes, būdingas kiekvienam žmogui nuo gimimo.

Švietimo procesas, šiuolaikinių ekspertų nuomone,Jį sudaro vaiko įgūdžių, patirties ir žinių įgijimas tiek šeimoje, tiek ugdymo įstaigose. Tai yra, kolektyvinė ir individuali įtaka žmogaus asmenybės raidai viena kitą papildo.

Todėl šiuo metu praktiškai pedagogai ir mokytojai derina du požiūrius – kolektyvinį ir individualų. Jų derinys leidžia maksimaliai atskleisti žmogaus asmenybės savybes ir sutelkti dėmesį į visos visuomenės interesus. Tai apibendrinant: toks požiūris į ugdymą leidžia visapusiškai vystytis žmogaus asmenybei, būnant visiškoje harmonijoje su savimi, supančiu pasauliu, visuomene. O tai, savo ruožtu, yra garantija, kad žmogus visada gali rasti savo nišą visuomenėje ir užsiėmimą, kuris naudingas žmonėms ir leidžia jam save realizuoti.