Dvasinio ir dorovinio ugdymo samprata: apibrėžimas, klasifikacija, raidos etapai, metodai, principai, tikslai ir uždaviniai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Dvasinis ir dorinis ugdymas – tai pagrindinių nacionalinių vertybių, viešųjų sistemų, taip pat kultūrinių, dorovinių, dvasinių Rusijoje gyvenančių tautų ir tautų tradicijų, nusistovėjusių pedagogikoje, tyrimo ir įsisavinimo procesas. Visuomenės dorinio ugdymo sampratos kūrimas yra labai svarbus šaliai ir visai žmonėms.

Išsamus sąvokos apibrėžimas

Dvasinis ir dorinis ugdymas vyksta žmogui socializuojantis, nuosekliai plečiant jo akiratį ir stiprėjant vertybiniam-semantiniam suvokimui. Tuo pat metu žmogus vystosi ir pradeda savarankiškai vertinti ir sąmoningu lygmeniu kurti pagrindines moralės ir moralės normas, nustatyti elgesio idealus jį supančių žmonių, šalies ir pasaulio atžvilgiu.

Bet kurioje visuomenėje piliečio asmenybės dvasinio ir dorovinio ugdymo samprata tampa lemiamu veiksniu. Visais laikais švietimas vaidino svarbų vaidmenį ir buvo tam tikras pamatas, kurio pagalba buvo įvedama nauja kartasusikūrė visuomenę, tapo jos dalimi, laikėsi tradicinio gyvenimo būdo. Naujos kartos ir toliau saugojo savo protėvių gyvenimo normas ir tradicijas.

Šiuo metu ugdydami žmogų jie daugiausia remiasi šių savybių ugdymu: pilietiškumu, patriotiškumu, moralumu, dvasingumu, polinkiu vadovautis demokratinėmis pažiūromis. Tik tada, kai švietime bus atsižvelgta į aprašytas vertybes, žmonės galės ne tik pilietinėje visuomenėje pilietinėje visuomenėje egzistuoti, bet ir savarankiškai ją stiprinti bei vesti į priekį.

Moralė ir dvasingumas švietime

Pradinių klasių mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata yra esminis ugdomosios veiklos elementas. Kiekvienam vaikui ugdymo įstaiga tampa adaptacijos, moralės ir gairių formavimosi aplinka.

Būtent jauname amžiuje vaikas socializuojasi, vystosi dvasiškai ir protiškai, plečia socialinį ratą, parodo asmenybės bruožus, nulemia jo vidinį pasaulį. Jaunesnis amžius paprastai vadinamas tuo metu, kai formuojasi asmeninės ir dvasinės savybės.

Piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata yra daugiapakopė ir sudėtinga. Ji apima vertybinę-norminę mokyklos sąveiką su kitais vaiko socializacijos dalykais – su šeima, papildomomis ugdymo įstaigomis, religinėmis organizacijomis, kultūros būreliais ir sporto klubais. Šia sąveika siekiamadvasinių ir dorovinių vaiko savybių ugdymas ir tikro piliečio ugdymas.

Remiantis federaliniu pradinio bendrojo ugdymo standartu, buvo sukurta vieninga pradinio ugdymo programa. Tai tiesiogiai veikia pradinio ugdymo proceso planavimą ir nustatymą ir siekia prisidėti prie bendrosios kultūros, socialinio, intelektualinio ir dorovinio suvokimo formavimo, moksleivių kūrybinių apraiškų ugdymo, savęs tobulinimo, geros sveikatos ir saugumo užtikrinimo..

Federalinio valstybinio pradinio ugdymo standarto dvasinio ir dorovinio ugdymo sampratoje daug dėmesio skiriama vaiko ugdymui ir jo, kaip asmenybės, raidai ne tik ugdymo veikloje, bet ir taip pat ir kitu laiku.

Auklėjimo tikslai ir klasifikacija

Sudarytoje mokymo programoje lemiamos reikšmės turės tautinės žmonių vertybės, kurios per daugelį metų buvo perduodamos iš kartos į kartą per kultūrines, šeimos, socialines, istorines tradicijas. Pagrindinis ugdymo tikslas – dorovinis ir dvasinis žmogaus tobulėjimas nuolat atnaujinant ir tobulinant ugdymo programą, kuri iškelia sau šiuos uždavinius:

1. Padėti vaikui ugdytis, suprasti save, atsistoti ant kojų. Tai prisideda prie kiekvieno mokinio asmenybės ugdymo, jo mąstymo tipo ir bendro požiūrio suvokimo.
2. Sudaryti visas sąlygas formuotis vaikams teisingam požiūriui į dvasingumąRusijos žmonių vertybės ir tradicijos.
3. Palaikymas vaiko kūrybinių polinkių, meninio mąstymo, gebėjimo savarankiškai nustatyti, kas blogai, o kas gerai, išsikelti tikslus ir eiti jų link, atsiradimo, planuoti savo veiksmus, nustatyti pagrindinius poreikius ir norus.

Dvasinio ir dorovinio ugdymo samprata lemia įgyvendinamų procesų visumą:

• mokydamasis tiesiogiai mokymo įstaigoje;
• ne mokyklos valandomis;
• kai ne mokykloje.

Bėgant metams mokytojai susiduria su vis naujais iššūkiais ir reikalavimais. Auginant vaiką svarbu remtis tuo, kas gera, vertinga, amžina. Mokytojas turi derinti moralines savybes, žinias, išmintį – visa tai, ką gali perteikti mokiniui. Viskas, kas gali padėti užauginti tikrą pilietį. Taip pat pedagogas padeda atskleisti dvasines vaiko savybes, įskiepija jam dorovės jausmą, poreikį priešintis blogiui, moko teisingai ir apgalvotai pasirinkti. Visi šie gebėjimai būtini dirbant su vaiku.

Kūrimo metodai ir pagrindiniai š altiniai

Dvasinio ir dorovinio ugdymo koncepcija Rusijoje atstovauja pagrindinėms nacionalinėms vertybėms. Jas sudarydami jie daugiausia rėmėsi morale ir tomis visuomenės sritimis, kurios vaidina didžiausią vaidmenį švietime. Tradiciniai moralės š altiniai:

1. Patriotizmas. Tai apima meilę irpagarba tėvynei, tarnystė Tėvynei (dvasinė, darbo ir karinė).
2. Tolerantiškas požiūris į kitus ir kitas tautas: tautinė ir asmeninė laisvė, lygybė, pasitikėjimas kitais. Tai taip pat apima šias asmenines savybes: geranoriškumą, nuoširdumą, orumą, gailestingumo pasireiškimą, teisingumą, pareigos jausmą.
3. Pilietiškumas – žmogus kaip pilietinės visuomenės narys, pareigos tėvynei jausmas, pagarba senoliams, savo šeimai, teisėtvarka, religijos pasirinkimo laisvė.
4. Šeima. Prieraišumas, meilė, sveikata, finansinis saugumas, pagarba vyresniems, rūpestis ligoniais ir vaikais, naujų šeimos narių dauginimasis.
5. Kūrybiškumas ir darbingumas. Grožio jausmas, kūrybiškumas, atkaklumas įsipareigojimuose, darbštumas, tikslų išsikėlimas ir jų siekimas.
6. Mokslas – naujų dalykų mokymasis, atradimai, tyrimai, žinių įgijimas, ekologinis pasaulio supratimas, mokslinio pasaulio paveikslo sudarymas.
7. Religinės ir dvasinės apraiškos: tikėjimo, religijos, dvasinės visuomenės būklės idėja, religinio pasaulio paveikslo kūrimas.
8. Literatūra ir menas: grožio pojūtis, grožio ir harmonijos derinys, dvasinis žmogaus pasaulis, moralė, moralė, gyvenimo prasmė, estetiniai jausmai.
9. Gamta ir viskas, kas supa žmogų: gyvybė, tėvynė, visa planeta, laukinė gamta.
10. Žmonija: kova už taiką pasaulyje, daugybės tautų ir tradicijų derinys, pagarba kitų žmonių nuomonei ir pažiūroms, santykių su kitomis šalimis plėtojimas.

Pagrindinės vertybės, kurios aprašytos asmens dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei ugdymo sampratoje, yra pavyzdinės. Mokykla, rengdama savo moksleivių ugdymo ir ugdymo programą, gali pridėti papildomų vertybių, kurios nepažeis koncepcijoje nustatytų idealų ir netrukdys ugdymo procesui. Švietimo įstaiga, kurdama mokymo programą, gali orientuotis į tam tikras tautinių vertybių grupes, atsižvelgdama į mokinių amžių ir ypatumus, jų poreikius, tėvų reikalavimus, gyvenamąjį regioną ir kitus veiksnius.

Šiuo atveju svarbu, kad studentas visapusiškai suprastų nacionalines vertybes, suvoktų ir priimtų visapusiškai įvairiapusę Rusijos žmonių moralinę ir dvasinę kultūrą. Nacionalinės vertybių sistemos padeda atkurti semantinę erdvę asmeniniam tobulėjimui. Tokioje erdvėje išnyksta barjerai tarp tam tikrų dalykų: tarp mokyklos ir šeimos, mokyklos ir viešosios erdvės. Vienos edukacinės erdvės pradinių klasių mokiniams kūrimas vykdomas pasitelkus daugybę tikslinių programų ir paprogramių.

Ugdymo programos rengimo etapai

Kurdami mokymo programą, ekspertai rekomenduoja naudoti Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio ugdymo sąvokas. Visas dokumentas buvo parengtas vadovaujantis šalies Konstitucija ir Švietimo įstatymu. Koncepcijoje daugiausia atsižvelgiama į šiuos klausimus:

• mokinio modelis;
• pagrindiniai mokymosi tikslai, sąlygos ir pasiekti ugdymo rezultatai;
• vaiko auginimo programos struktūriniai papildymai ir pagrindinis turinys;
• pagrindinių visuomenės vertybių aprašymas, taip pat jų reikšmės atskleidimas.

Yra atskirų problemų, kurios išsamiau aprašytos koncepcijoje. Tai apima:

• išsamus visų pagrindinių ugdymo ir auklėjimo uždavinių aprašymas;
• ugdomosios ir edukacinės veiklos kryptis;
• mokymų organizavimas;
• būdai, kaip įskiepyti vaikui dvasingumą ir moralę.

Specialistai pažymi, kad svarbu edukacinę veiklą vykdyti per procedūrų rinkinį. Jie turėtų vykti tiek per klasės veiklą, tiek ne mokyklos valandomis. Mokykla neturėtų daryti tokios įtakos tik savo jėgomis, mokytojai turėtų glaudžiai bendrauti su vaiko šeima ir su valstybinių įstaigų, kuriose jis papildomai dirba, mokytojais.

Dvasinis ir dorinis ugdymas pamokos metu

Tradiciškai pamokos metu mokytojas yra įpareigotas vykdyti ne tik ugdomąją, lavinamąją veiklą, bet ir turėti ugdomąjį poveikį. Ta pati taisyklė nustatyta koncepcijoje. Mokymų metu bus sprendžiamos ugdymo problemos dėstant dalykus tiek pagrindiniu, tiek papildomu lygiu.

Dvasinėms ir moralinėms savybėms ugdyti geriausiai tinka disciplinos, susijusios su humanitarine ir estetine sfera. Tačiau edukacinė veikla gali apimti ir kitus dalykus. Vesdami pamoką galite naudoti šiuos metodus:

• duokite vaikams puikių meno kūrinių ir meno pavyzdžių;
• apibūdinkite didvyriškus įvykius iš valstybės ir kitų šalių istorijos;
• įtraukite įdomių dokumentinių ir vaidybinių filmų ištraukų, mokomųjų animacinių filmukų vaikams fragmentų;
• leista sugalvoti specialius vaidmenų žaidimus;
• bendrauti diskutuojant ir aptariant skirtingus požiūrius;
• kurti sudėtingas situacijas, iš kurių vaikas turi savarankiškai rasti išeitį;
• praktiškai išspręskite specialiai pasirinktas problemas.

Kiekvienam mokomajam dalykui galite taikyti tam tikras ugdomosios veiklos įgyvendinimo formas. Visi jie padeda mokytojui ugdyti vaiką dorove ir ugdyti dvasines savybes.

Užmokyklinė veikla

Pagrindinių kultūrinių vertybių ir dorovės vaikui diegimo planas apims užklasinį ugdomąjį darbą. Tai apima:

• atostogos mokykloje arba su šeima;
• bendra kūrybinė veikla;
• teisingai sudarytos interaktyvios užduotys;
• mokomosios televizijos programos;
• įdomūs konkursai;
• oficialūs ginčai.

Užklasinė veikla taip pat reiškia įvairių papildomo ugdymo organizacijų naudojimą. Tai apima:

• pukaliai;
• edukaciniai būreliai vaikams;
• sporto skyriai.

Pagrindiniskultūrinė praktika yra aktyvus popamokinės veiklos elementas. Tai apima kultūrinio renginio, kuriame aktyviai dalyvauja vaikas, idėją. Toks renginys padeda praplėsti kūdikio akiratį, suteikia jam gyvenimo patirties ir įgūdžių kūrybiškai bendrauti su kultūra.

Socialinė praktika

Dvasinis ir dorovinis vaiko ugdymas pagal GEF programą apima socialinę praktiką. Svarbu rengti tokius renginius, kad vaikai galėtų dalyvauti sprendžiant svarbias socialines ir socialines problemas. Tai padės ugdyti aktyvią mokinio socialinę padėtį, kompetenciją. Vaikas gaus patirtį, kuri svarbi kiekvienam piliečiui.

Auginant vaiką ne mokykloje, svarbu užsiimti tokia veikla:

• aplinkosaugos ir darbo procedūros;
• ekskursijos ir kelionės;
• labdaros ir socialiniai renginiai;
• kariniai renginiai.

Šeimos švietimas

Šeima yra mokinio dvasinių ir dorovinių savybių ugdymo pagrindas, mokykla tik padeda ženkliai sustiprinti šį procesą. Labai svarbu, naudojantis bendradarbiavimo ir sąveikos principu, užmegzti glaudų ryšį tarp mokinio šeimos ir ugdymo įstaigos. Tam geriausia atostogas leisti su visa šeima, atlikti kūrybinius namų darbus, kurių metu mokinys sulauks tėvų pagalbos, įtraukti vaiko tėvus į veiklą po pamokų.

Taip pat svarbudaug dėmesio skirti vaiko auklėjimo šeimoje kokybei, padėti dvasiškai ir doroviškai ugdyti patiems tėvams. Tam geriausia rengti specialias paskaitas, diskusijas ir seminarus vaiko tėvams.

Kultūriniai religijos pagrindai

Ši Rusijos piliečio asmenybės dvasinio ir dorovinio ugdymo sampratos sritis yra svarbi norint supažindinti vaiką su istorinėmis ir kultūrinėmis šalies religijos santvarkomis. Moksleiviams svarbu žinoti ne tik savo tautos, bet ir kitų pasaulio religijų istorines ir kultūrines tradicijas, vertybes. Svarbu vaikui skiepyti tolerantišką požiūrį į kitas tautas ir įsitikinimus. Tokias procedūras galima atlikti naudojant:

• humanitarinių mokslų mokymas;
• į ugdymo programą įtraukiant individualius pasirenkamuosius dalykus ar religinius pagrindus turinčius kursus;
• religinių būrelių ir skyrių kūrimas.

Mokytojams taip pat geriausia bendrauti su religinėmis organizacijomis, kurios organizuos sekmadieninių mokyklų darbą ir ves edukacinius užsiėmimus.

Dvasinio ir dorovinio asmens ugdymo sampratos svarbos negalima nuvertinti. Jeigu ugdymo įstaigoje nevyksta visi svarbūs renginiai, tuomet mokinį neigiamai veikia šeima, neformalios jaunimo grupės ar atvira interneto erdvė. Labai svarbu tinkamai skatinti piliečio ir patrioto formavimąsi, nes tai turės įtakos visuomenės ir visos šalies ateičiai.