Ikimokyklinis ugdymas: sistema, institucijos

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Ikimokyklinis ugdymas – kiekvieno vaiko teisė, kurią įgyvendina atitinkamos parengiamosios įstaigos, bet tėvai gali vykdyti savarankiškai namuose.

Kaip rodo statistika, Rusijoje apie trečdalis šeimų neturi galimybės auginti vaiko valstybinėse parengiamosiose organizacijose. Todėl ikimokyklinis ugdymas mūsų šalyje yra vienas iš jaunimo politikos prioritetų.

Ikimokyklinio ugdymo sistemos formavimosi istorija Rusijoje

Po Europos valstybių XIX amžiaus pabaigoje vidaus erdvėse ėmė atsirasti parengiamųjų ugdymo įstaigų. Pirmasis nemokamas vaikų darželis mūsų šalyje buvo įkurtas 1866 metais Sankt Peterburgo mieste. Tuo pat metu ėmė dygti privačios parengiamosios institucijos inteligentijos vaikams.

XX amžiaus pirmoje pusėje ikimokyklinio ugdymo programa Rusijoje jau buvo gana išvystyta. Vieša prieiga buvo atidaryta daugybei mokamų ir nemokamų parengiamųjų organizacijų. Šalyje nuolat veikė keli darželiai, organizacijakuris buvo artimas šiuolaikiniam lygiui.

Ikimokyklinis ugdymas sovietmečiu

Pirmoji programa, pagal kurią turėjo dirbti visi valstybiniai vaikų darželiai, priimta 1934 m., o jau nuo 1938 m. buvo apibrėžti pagrindiniai tokių įstaigų uždaviniai, suformuota įstaigų struktūra, 2014 m. dokumentuotas darželių funkcionavimas, pristatyti metodiniai nurodymai mokytojams.

Praėjusio amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje ikimokyklinis ugdymas pasiekė tuo metu neregėtą mastą. Daugiau nei du milijonai vaikų visoje šalyje galėjo naudotis nemokamu mokymu.

1959 m. atsirado visiškai naujos ikimokyklinio ugdymo įstaigos – lopšeliai. Čia tėvai savo pageidavimu galėtų siųsti savo vaikus nuo 2 iki 7 metų, taip perkeldami ugdymo uždavinį ant valstybės mokytojų pečių ir atlaisvindami laisvo laiko darbui.

Visapusiška švietimo sistemos reforma, kuri mūsų šalyje buvo vykdoma nuo 80-ųjų pabaigos iki praėjusio amžiaus 90-ųjų vidurio, paskatino suformuoti „Ikimokyklinio ugdymo koncepciją“. Dokumente buvo pateikti keli pagrindiniai principai, kurių mokytojai turėjo laikytis augindami kūdikius:

1. Humanizacija – tai darbštumo, pagarbos kitų žmonių teisėms, meilės šeimai ir aplinkiniam pasauliui ugdymas.
2. Asmeninis tobulėjimas – fizinės ir psichinės vaiko sveikatos stiprinimas, padedantis suvokti protinės ir darbinės veiklos pagrindus.
3. Individualūs ir diferenciniaiauklėjimas – vaiko polinkių ugdymas, vaikų mokymas pagal jų asmeninius pomėgius, galimybes ir gebėjimus.
4. Deideologizacija – visuotinių vertybių atskleidimas, konkrečios ideologijos atmetimas, vykdant bendrojo ugdymo programas.

Valstybinės įstaigos

Biudžeto pripažintos ne pelno organizacijos, įsteigtos valdžios, vietos valdžios nutarimu, teikti paslaugas gyventojams ikimokyklinio ugdymo srityje. Tokių įstaigų turtas teisėtai priklauso valstybei, tačiau yra pavestas disponuoti ugdymo įstaigos vadovybei.

Budžeto lėšomis subsidijų forma finansuojami valstybiniai vaikų darželiai. Tokioms organizacijoms nedraudžiama vykdyti verslumo, jei gaunamos pajamos yra skirtos tikslams, kuriems įstaiga buvo sukurta, siekti.

Autonominės institucijos

Ikimokyklinio ugdymo sistema siūlo galimybę organizuoti savarankiškas įstaigas. Šiai kategorijai priskiriamos institucijos, kurias įsteigė Rusijos Federaciją sudarantys subjektai, teikiančios paslaugas švietimo srityje.

Autonominių darželių finansavimas vykdomas steigėjo asmeninių lėšų lėšomis, subsidijomis ar subsidijomis. Paslaugos gyventojams čia gali būti teikiamos tiek mokamai, tiek nemokamai. Autonominių institucijų turtas priskiriamas vadovybei ir pavedamas savarankiškai disponuoti.

Užduotysmodernios ikimokyklinio ugdymo įstaigos

Šiuo metu išskiriamos šios ikimokyklinio ugdymo organizacijų veiklos užduotys:

• stiprinti psichinę ir fizinę kūdikių sveikatą, saugoti mokinių gyvybes;
• socialinio ir asmeninio augimo, kalbėjimo gebėjimų ugdymo, estetinių poreikių tenkinimo užtikrinimas;
• vaikų auginimas pagal amžiaus ypatybes, meilės juos supančiam pasauliui ugdymas, pagarba kitų žmonių laisvėms ir teisėms;
• bendravimas su tėvais, metodinės ir konsultacinės pagalbos teikimas jaunoms šeimoms.

Ikimokyklinio ugdymo mokytojas

Pagrindinė mokytojo užduotis – originalios individualios vaiko asmenybės ugdymas, supančio pasaulio suvokimo pagrindų atskleidimas, vertybių formavimas gamtos, visuomenės atžvilgiu.

Ikimokyklinio ugdymo sistemos mokytojas turi turėti šias savybes:

• išlavintas mąstymas, ilgalaikė ir darbinė atmintis;
• aukštas emocinis stabilumas, vertinimų objektyvumas, taktiškumas ir moralė;
• empatija aplinkai, reiklumas;
• kūrybiškumas;
• gebėjimas greitai perjungti dėmesį;
• gerumas, tolerancija, teisingumas, iniciatyva.

Šiuolaikinių ikimokyklinių įstaigų tipai

Atsižvelgiant į poreikį dirbti su tam tikromis amžiaus grupėmis ir į konkretų ugdymo dėmesįatskiriems vaikams, išskiriami šie ikimokyklinio ugdymo įstaigų tipai:

1. Tradicinis darželis – įgyvendina visuotinai priimtas vaikų rengimo ir ugdymo programas.
2. Darželis mažiems vaikams – ruošia ugdytinius nuo 2 mėnesių iki 3 metų. Atsakingas už optimalių sąlygų, skatinančių ankstyvą kūdikių socializaciją ir prisitaikymą prie išorinio pasaulio, sukūrimą.
3. Vyresnio, ikimokyklinio amžiaus vaikų darželis – vykdo pagrindinę ugdymo programą, taip pat 5-7 metų vaikus ugdo specialiose grupėse, kurios suteikia lygias galimybes tolimesniam sėkmingam mokymuisi.
4. Sveikatos gerinimo ir priežiūros darželiai - čia vykdoma ne tik ikimokyklinio ugdymo programa, bet ir vykdomi prevenciniai, sveikatą gerinantys ir sanitariniai-higieniniai darbai.
5. Kompensacinės įstaigos – pagrindinis dėmesys skiriamas kvalifikuotai mokinių psichinių ir fizinių negalių korekcijai.
6. Darželis, teikiantis prioritetą konkrečiai veiklai – be bendrojo lavinimo, mokytojai tenkina pažintinius, asmeninius, socialinius, estetinius ir meninius vaikų poreikius.

Pabaigoje

Nepaisant gana išplėtotos ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistemos, pedagogų personalo tobulinimo, pedagogų asmeninių savybių formavimo remiantishumanistinė psichologija.

Visiškas pedagoginio potencialo atskleidimas, pedagogų kompetencijos didinimas, saviugda, vaikų parengiamųjų įstaigų sistemos modernizavimas ir plėtra – visa tai viena opiausių ikimokyklinio ugdymo srities problemų.