Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas: formavimo ypatumai, diagnostika

2025 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2025-01-22 18:03

Kiekvienas žmogus gyvena visuomenėje ir joje užima tam tikrą vietą. Todėl jis būtinai turi kažkokį ryšį su aplinkiniais žmonėmis. Bendravimo proceso metu mes pradedame suprasti save ir kitus, taip pat įvertinti jų veiksmus ir jausmus. Visa tai galiausiai leidžia kiekvienam iš mūsų suvokti save kaip individą ir užimti savo vietą visuomenėje, kurioje gyvename.

Tačiau būdingas šiuolaikinės eros bruožas – žmogui taip būtiną gyvą bendravimą pakeičia elektroniniais ryšiais. Daugelis vaikų, dar nesulaukę dvejų metų, lengvai įvaldo tėvų išmaniuosius telefonus ir planšetinius kompiuterius. Tuo pačiu metu kai kurie vaikai turi socialinių ir psichologinių bendravimo problemų. Jie nežino, kaip tai padaryti, ir, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio, jie to visai nenori.

Nepakankamas ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas kelia didelį nerimą mokytojams ir psichologams. Juk bendravimas yra privalomas atributas, be kurio žmogaus asmenybės raida tampa neįmanoma. Būtent todėl šis straipsnis tikrai pravers tiems tėvams, kurie nori, kad mažylis sėkmingai ugdytų bendravimo įgūdžius. Tai leis jam pašalinti kliūtis, trukdančias bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.

Apie bendravimą

Ką reiškia ši sąvoka? Pats žodis „bendravimas“atėjo pas mus iš lotynų kalbos. Jame communicatio reiškia „perdavimas, pranešimas“, o communicare – „perduoti, pranešti, kalbėtis, bendrinti“.

Moksliniu požiūriu terminą „bendravimas“galima paaiškinti pateikiant įvairius apibrėžimus. Taigi filosofijoje komunikacija suprantama kaip bendravimas. Tai yra keitimasis informacija tarp gyvų organizmų. Šis procesas yra daugialypis ir sudėtingas, reiškiantis kontaktų tarp skirtingų žmonių užmezgimą ir jų tobulėjimą. Šis bendravimo būdas taip pat vadinamas tarpgrupiniu arba tarpasmeniniu. Konkretus jos pavadinimas priklausys nuo dalyvių skaičiaus. Žmonių bendravimo įgūdžiai leidžia išreikšti savo jausmus, nuomonę, idėjas. Jie taip pat būtini, kad žmogus suprastų to, kas jam buvo padaryta ar pasakyta, prasmę.

Psichologijos srities specialistų nuomone, bendravimas – tai individo gebėjimas bendrauti su kitais, nepaisant jų amžiaus, kultūrinio irsocialinis išsilavinimas, išsivystymas ir gyvenimo patirties lygis.

Be to, tokie įgūdžiai dar vadinami efektyviais bendravimo įgūdžiais. Tokie įgūdžiai išreiškia, kaip lengvai užmezgami kontaktai tarp asmenų ar jų visų grupių. Bendravimo įgūdžiai taip pat iliustruoja žmogaus gebėjimą palaikyti pokalbį, apginti savo teisėtas teises ir dėl ko nors susitarti. Sintoninis bendravimas (nekonfliktiškas, draugiškas ir neutralus) taip pat vadinamas tokiais įgūdžiais.

Vaikų bendravimo įgūdžiai

Kiekvienas gali tam tikru mastu bendrauti nuo mažens. Taigi verkiantis kūdikis, bandantis atkreipti mamos dėmesį, pradeda užmegzti komunikacinius ryšius, socialiai bendrauti su kitais žmonėmis. Nepaisant to, verksmo akivaizdžiai nepakanka, kad mažas žmogus pasiektų sėkmę. Labai svarbu, kad laikui bėgant kūdikis pradėtų efektyviai bendrauti su kitais žmonėmis.

Kokius bendravimo įgūdžius turi vaikai? Psichologų teigimu, vaikų komunikacinio bendravimo įgūdžių formavimo ir įtvirtinimo sėkmė priklauso nuo kelių veiksnių. Tarp jų:

1. Noras bendrauti. Bendravimo ryšių įgyvendinimas be motyvacijos neįmanomas. Autizmas yra to įrodymas. Šie pacientai neturi jokių intelekto problemų. Jiems tiesiog trūksta motyvacijos atverti savo vidinį pasaulį kitiems. Autistai yra psichologiškai išsivystę. Tačiau tuo pat metu jiejokio socialinio vystymosi.
2. Gebėjimas klausytis savo pašnekovo ir jį išgirsti. Norint bendrauti, labai svarbu domėtis kitais ir suprasti, ką jie nori bendrauti.
3. Emocinis bendravimas. Efektyvus bendravimas tampa neįmanomas be empatijos ir empatijos.
4. Bendravimo taisyklių žinojimas ir gebėjimas jas taikyti praktiškai. Yra keletas nerašytų normų, kurios įvairiose visuomenėse gali skirtis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas įmanomas tik tada, kai jie įvaldo šias normas. Priešingu atveju ateityje jiems tikrai bus sunku užmegzti socialinius ryšius. Pavyzdžiui, vaikas turi būti mandagus. Kiekvienas, kuris nepaisys šios taisyklės, kitų akyse taps tyčiojasi.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimui psichologai rekomenduoja tėvams apriboti savo laisvalaikį prie kompiuterio monitoriaus, televizoriaus ekrano ar planšetinio kompiuterio. Nustatyta, kad tie vaikai, kurie praktiškai nesiskiria su programėlėmis, nemoka bendrauti. Bendraudamas su tokiais prietaisais vaikas jam teikiamą informaciją suvokia pasyviai. To akivaizdžiai nepakanka ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymui. Jau įrodyta, kad kompiuterinius žaidimus per dažnai žaidžiantys vaikai kalba prasčiau nei jų bendraamžiai. Be to, jiems sunku suprasti emocinę aplinkinių reakciją į tam tikrus įvykius ir veiksmus.

Bendravimo įgūdžių ugdymo etapai

Bendravimo įgūdžiaikiekvienas žmogus turi vystytis nuo vaikystės. Tai leidžia asmenybei vystytis. O kitų žmonių dėka žmogus pradeda pažinti ir vertinti save.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas vyksta keliais etapais iš eilės. Pažvelkime į juos atidžiau.

Situacinis-asmeninis bendravimas

Kūdikiai yra pasirengę šiai bendravimo formai būdami maždaug 2-3 mėnesių amžiaus. Jis atsiranda dėl vaiko suaugusiųjų dėmesio poreikio. Kūdikystėje toks bendravimas pirmauja.

Ši pirmoji bendravimo įgūdžių forma pasireiškia „animacijos komplekse“. Tai įvairios emociškai teigiamos kūdikio reakcijos į suaugusįjį. Juos lydi aktyvūs judesiai, šypsena, žvilgsnio fiksavimas į priėjusį žmogų, jo balso įsiklausymas, taip pat vokalizacija. Tokios apraiškos rodo pirmųjų mažų vaikų bendravimo įgūdžių vystymąsi. Kontaktas su suaugusiuoju vaikui labai reikalingas, todėl kūdikis to reikalauja.

Situacinė verslo komunikacija

Kitas vaikų socialinių ir bendravimo įgūdžių ugdymo etapas įvyksta maždaug šešis gyvenimo mėnesius. Šiuo metu vystosi situacinė verslo forma, leidžianti kūdikiui bendrauti su suaugusiaisiais naujame lygyje. Jis egzistuoja iki 3 vaiko gyvenimo metų.

Nurodyto amžiaus vaikų komunikaciniai bendravimo įgūdžiai yra būtini bendradarbiaujant pagal dalykinę priemonęveikla, kuri jose vyrauja šiuo gyvenimo laikotarpiu. Pagrindinė vaiko kontakto su suaugusiuoju priežastis dabar yra įprastas dalykas abiems. Tai praktinis bendradarbiavimas. Štai kodėl iš visų bendravimo motyvų pirmiausia iškyla verslas.

Vaikas kartu su suaugusiuoju, kuris jam yra veiklos organizatorius ir pagalbininkas, manipuliuoja jo žinioje esančiais daiktais. Jie taip pat atlieka sudėtingus veiksmus su savo programa.

Suaugusysis tuo pačiu parodo kūdikiui, ką jis gali daryti su įvairiais daiktais ir kaip jais naudotis. Tuo pačiu vaikui atsiskleidžia daiktų savybės, kurias kūdikis vargu ar būtų galėjęs atrasti pats.

Nežodinė scena

Aukščiau aprašyti vaikų bendravimo įgūdžių formavimo etapai praeina nenaudojant kalbos. Žinoma, tokia kontakto forma prieinama bet kokio amžiaus žmonėms. Tačiau, pasak mokslininkų, vaikams būdinga ryškiausia veido išraiška dėl normų ir konvencijų rėmų stokos. Šis įgūdis tampa ypač svarbus užmezgant ryšį su bendraamžiais. Jaunesni ikimokyklinukai vis dar negali pažinti naujo draugo ir su juo dėl kažko susitarti per kalbą. Ir čia vaikams į pagalbą ateina veido mimika, kuri jiems tarnauja kaip savotiška improvizuota priemonė. Taigi, būdamas smėlio dėžėje, ikimokyklinukas nusišypso naujam pažįstamam, kviesdamas kartu lipdyti velykinius pyragus. Patvirtinti tokį pasiūlymą taip pat gana paprasta. Naujam draugui įteikiamas pelėsis arba mentelė.

Be to, kūdikiai visada yrastengtis parodyti tai, ką jau žino. Dėmesį jie bando patraukti prisilietimais, o rankomis demonstruoja smėlio pilį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai, kaip taisyklė, savo simpatiją ar antipatiją stengiasi parodyti ir neverbaliniu būdu. Jei jie ką nors myli, tada tas žmogus gauna bučinius ir apkabinimus. Tie vaikai ir suaugusieji, kuriems nepatinka ikimokyklinuko vieta, mato jo susiraukusią kaktą. Be to, vaikas gali tiesiog nusisukti arba pasislėpti už mamos.

Kalbos atsiradimas

Kitančiame vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo etape keičiasi objekto veikla. Vaikas pradeda įvaldyti kalbą. Galima kalbėti apie naują vaiko ir suaugusiojo bendravimo raidos etapą, kai mažylis pradeda klausinėti pirmuosius klausimus: „Kodėl?“, „Kur?“, „Kodėl?“, „Kaip?“. Ši bendravimo forma yra ekstrasituacinė-kognityvinė. Tai pasireiškia jaunesniame, taip pat viduriniame ikimokykliniame amžiuje. Tai 3-5 metai. Vaikų bendravimo įgūdžiai formuojasi dėl to, kad jiems reikia pagarbaus suaugusiųjų požiūrio. Tokio bendravimo atsiradimą skatina pažinimo motyvai. Su jo pagalba vaikai praplečia pasaulio, kuris yra prieinamas jų žinioms, sritį. Taip pat vaikams atveriamas įvykių ir priežasties-pasekmės ryšiai tarp reiškinių ir objektų. Vaikus vis labiau traukia tai, kas vyksta socialinėje srityje.

Vaikų bendravimo ir kalbėjimo įgūdžiai vis labiau tobulėja papildant jų žodyną. Vaikas vis tiek siunčianeverbaliniai ženklai. Tačiau jis jau prideda prie jų paprasčiausius paaiškinimus, pavyzdžiui: „Mano automobilis“arba „Išbėręs smėlis kibire“.

Ketverių metų ikimokyklinukai jau gali nesunkiai tarti deklaratyvius sakinius. Bendraudami su bendraamžiais jie įsitraukia į visuomenę. Kartu jie džiugiai pareiškia: „Bėgame“, „Čiuožiame“ir pan.

Penkerių metų vaikai, kurie pradeda kviesti bendraamžius žaisti, aktyviai naudoja sudėtingesnės struktūros sakinius. Jie gali pasakyti tokius dalykus kaip: „Žaiskime parduotuvę“. Tu būsi pardavėjas, o aš būsiu pirkėjas.“

Kartais bendraujant su jaunesniais ikimokyklinukais iškyla konfliktinių situacijų. Paprastai tai provokuoja jų vaikų egocentrizmą. Taip nutinka, pavyzdžiui, kai mažylis nesutinka atiduoti savo žaislo. Konfliktinę situaciją gali sukurti ir vaikai, pamatę kito vaiko gražią lėlę ar mašinėlę. Jie nori iš karto gauti dominančią prekę. Abiem atvejais suaugusieji turėtų būti šalia ir paaiškinti ikimokyklinukui, kaip paprašyti bendraamžių pasidalinti žaislu. Taip pat svarbu jaunuosius komunikatorius išmokyti mandagių frazių, priimtų visuomenėje, kad būtų galima reguliuoti bendravimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinio bendravimo įgūdžiai ypač išlavinami sulaukus penkerių metų. Šiame amžiuje vaikai jau visiškai įvaldo nuoseklią kalbą, taip pat pradeda suprasti, kokie svarbūs bendravimui yra žodžiai. Šiame etape bendravimo įgūdžiai mažam žmogui įgyja ypatingą reikšmę.svarba.

Nesituacinė asmenybės forma

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiams būdingas aukščiausios bendravimo formos atsiradimas šiame amžiaus tarpsnyje. Jis vadinamas ekstrasituaciniu-asmeniniu. Tai kyla dėl empatijos ir abipusio supratimo poreikio.

Dominuojantis bendravimo motyvas šiuo atveju tampa asmeninis. Ši bendravimo forma turi tiesioginį ryšį su aukščiausiomis ikimokyklinio amžiaus sąlygomis vystant žaidimo veiklą. Vaikas pradeda daugiau dėmesio skirti bruožams, kurie vyksta tarpasmeniniuose santykiuose, tai yra tuos, kurie egzistuoja darbe su tėvais, jo šeimoje ir pan.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai pasižymi tuo, kad vaikai jau pradeda gerai orientuotis bendraamžių grupėje. Be to, jie užmezga įvairius santykius su juos supančiais žmonėmis. Tarp tinkamo lygio bendravimo įgūdžių turinčių vaikų savybių galima išskirti puikų bendravimo taisyklių įvaldymą, pareigų ir teisių sampratą. Toks vaikas greitai prisijungia prie visuomenės moralinių ir moralinių vertybių.

Tarpasmeniniai ryšiai jaunesnių ikimokyklinukų vaikų komandoje

Be bendravimo su mokytojais ir tėvais, vaikai turi bendrauti ir su bendraamžiais. Tuo pačiu metu asmeninis bendravimas ankstyvojo amžiaus grupėse taip pat turi dinamiką.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiaidar nėra gerai išvystytas. Štai kodėl tokiose grupėse dažnai galima pastebėti, kad vaikai savo veiklą vykdo greta, bet ne kartu. Šis etapas vadinamas išankstiniu bendradarbiavimu. Bendraudamas su bendraamžiais, kiekvienas vaikas tuo pačiu metu atlieka subjekto reprezentacinių veiksmų procesą. Jie tik vairuoja automobilį, sūpuoja lėlę miegoti ir pan.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams lavinant bendravimo įgūdžius, pamažu tarp jų atsiranda bendri veiksmai. Nepaisant to, pirmajame etape tai tik mechaninis susijungimas ir bendrininkavimas, kai abipusis susitarimas išreiškiamas iki minimumo.

Vaikams lavinant socialinius ir bendravimo įgūdžius, visi jų bendri veiksmai grupėje pradeda įgyti bendradarbiavimo elementų. Tai pasireiškia selektyvių ir emocinių kontaktų su bendraamžiais užmezgimu. Šiuo atveju vaikų susivienijimas vyksta bendrų žaidimų interesų pagrindu. Svarbus vaidmuo tinkamai organizuojant tokį bendravimą tenka suaugusiems.

Vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas lemia jų subjektyvų požiūrį į bendraamžius. Jie tampa bendros veiklos partneriais, be kurių žaisti tiesiog neįdomu.

Šiuo laikotarpiu vaikas aktyviai ugdo savęs kaip subjekto, dalyvaujančio bendroje veikloje, suvokimą. Šis procesas labiausiai pastebimas vaidmenų žaidimuose. Būtent juose ikimokyklinukai vadovaujasi ir siužetu, ir bendraamžiais, turinčiais įgūdžių ir gebėjimų lygį,dominanti sritis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams lavinant bendravimo įgūdžius, pastebimas noras užmegzti bendradarbiavimą siekiant bendro tikslo. Tuo pačiu metu sukuriamos pirmosios jų gyvenime žaidimų asociacijos, kurios daugeliu atvejų yra labai nestabilaus pobūdžio. Kūdikiams vyrauja diados, o triados – daug rečiau.

Pagrindinis reikalavimas, kuris keliamas bendraamžiui prieš priimant jį į bendrą žaidimą, yra būtinų įgūdžių turėjimas. Tuo pačiu kiekvienas vaikas nulemia savo požiūrį į bendraamžius, labiau remdamasis emociniais nei racionaliais motyvais. Kitų veiksmai vertinami gana paprastai. Padovanojo žaislą – geras.

Suaugusieji padeda vaikams priimti vertybinius sprendimus ir, atitinkamai, kurti vertybinius santykius. Jaunesni ikimokyklinukai dažnai kreipiasi į juos, norėdami išsiaiškinti bendravimo taisykles.

Iki penktųjų gyvenimo metų vaikų tarpusavio ryšiai dar stipresni, tampa stabilesni. Jie pradeda rodyti, kad patinka ir nepatinka.

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų socialiniai-komunikaciniai įgūdžiai dažniausiai turi emocinę-praktinę formą. Pagrindinė bendravimo tarpusavyje priežastis – bendri žaidimai, užsiėmimai, taip pat įvairių buitinių pareigų atlikimas. Ikimokyklinukai stengiasi atkreipti į save dėmesį, gauti įvertinimą. Tuo pačiu metu pastebimas ir selektyvumas bendraujant.

Tarpasmeniniai ryšiai vyresnių ikimokyklinukų grupėje

SSu amžiumi toliau tobulėja vaikų bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai. Vyresniems ikimokyklinukams vaidmenų žaidimai tampa pagrindine veikla. Juos vienijantys vaikai parodo bendrus reikalavimus, bendrą veiksmų planavimą ir koordinavimą. Tokio amžiaus vaikas jau pradeda atsižvelgti į savo partnerių interesus. Jaučiamas abipusio palaikymo, draugiškumo jausmas, taip pat empatija nesėkmėms ir sėkmėms. Vaikai pradeda suvokti, kokia efektyvi gali būti bendra veikla. Šiame amžiuje, kaip taisyklė, vyrauja diados, kurios yra labai stabilios asociacijos. Tačiau tuo pat metu yra ir grupių, kurias sudaro trys žmonės. Penkerių metų vaikai kuria „grynas“sąjungas pagal lytį.

Gerai išvystyti ikimokyklinukų bendravimo įgūdžiai leidžia jiems parodyti savo įgūdžius organizuojant žaidimus. Tokiu atveju pasireiškia teisingumo, draugiškumo, gerumo troškimas, o taip pat pasaulėžiūros platumas ir išorinis vaiko patrauklumas.

Kai pablogėja vaikų bendravimo įgūdžiai, vaikai nepriimami į žaidimus. Taip nutinka dėl jų moralinės-valinės sferos trūkumų, nepatrauklumo bendraamžiams ir izoliacijos.

5 metų vaikų santykius, kaip taisyklė, lemia tų moralinių savybių, kurios vyrauja grupėje, nebuvimas ar buvimas vaikui. Ir čia labai svarbus mokytojų vaidmuo. Jie turėtų diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius ir organizuoti tinkamą mokinių bendravimą. Tai pašalinsvaikas gali turėti neigiamą emocinę būseną.

Penktaisiais gyvenimo metais vaidmenų žaidimai tampa tikrai kolektyviniais. Be to, jie pradedami kurti bendradarbiavimo pagrindu. Tokio amžiaus vaikas daro viską, kad bendraamžiai atkreiptų į jį dėmesį. O štai vaikų bendraujant iškyla reiškinys, vadinamas „nematomu veidrodžiu“. Savo bendraamyje vaikas mato save, ir iš teigiamos pusės. Ši situacija šiek tiek pasikeičia vėliau, šeštaisiais gyvenimo metais. Vaikas jau pradeda matyti patį bendraamžį, o labiausiai – pastarojo trūkumus. Panašus vaikų suvokimo grupėje bruožas derinamas su uoliu domėjimusi visais jų veiksmais ir veiksmais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas lemia tai, kad 6-7 metų amžiaus jie pradeda bendrauti su bendraamžiais ne situaciniu-verslu. Tuo pačiu metu vaikas ne tik apsvarsto konkrečias tipines situacijas, bet ir apibendrina jį supančio pasaulio idėją.

Bendravimo įgūdžių diagnozė

Norint suprasti vaiko sąveikos su žmonėmis lygį, būtina nustatyti jo aktyvumą, kontaktą, kalbos raidą ir pažinti jį supantį pasaulį. Tam pasitelkiama vaikų bendravimo įgūdžių diagnostika. Tai galima padaryti naudojant šį metodą.

Mokytojas turės atvesti vaiką į kambarį, kuriame yra stalas su žaislais ir knygomis. Suaugęs žmogus turi paklausti kūdikio, ką jispageidautina daryti:

• žaiskite su žaislais;
• skaityti knygą;
• kalbėk.

Po to mokytojas turėtų organizuoti veiklą, kuriai kūdikis patiko. Tada vaikui reikia pasiūlyti vieną iš dviejų likusių veiklos rūšių. Tuo atveju, jei nepriklausomas pasirinkimas nepriimamas, mokytojas turėtų pasiūlyti vaikui pirmiausia žaisti, o tada skaityti. Ir tik po to bus galima kalbėti. Būtina, kad kiekvienas aprašytas veiksmas truktų 15 minučių.

Diagnozės metu mokytojas turi užpildyti individualų vaiko protokolą (po vieną lapą kiekvienai situacijai). Jei vaikas nuolat rinksis sau žaidimą, nerodydamas jokio susidomėjimo knyga ir asmeniniu bendravimu, tada suaugęs žmogus turi švelniai, bet tuo pačiu atkakliai siūlyti jam pakeisti veiklos rūšį.

Protokolo puslapyje turėtų būti užfiksuoti šie kūdikio elgesio rodikliai:

• veiksmo pasirinkimo tvarka;
• į ką vaikas atkreipė ypatingą dėmesį pačioje diagnozės pradžioje;
• aktyvumo lygis rodomas pasirinkto objekto atžvilgiu;
• komforto lygis eksperimento metu;
• ikimokyklinuko žodinių pasisakymų analizė;
• užsiėmimo trukmė, kuri tapo pageidaujama vaikui.

Bendravimo tipai išskiriami pagal pageidavimą konkrečioje situacijoje;

• renkantis žaidimą – situacinis verslo tipaskomunikacijos;
• nusprendus pažvelgti į knygą – ekstrasituacinis dalykinis bendravimas;
• renkantis pokalbį - ekstrasituacinio-asmeninio plano komunikacija.

Nustatant pirmaujančią komunikacijos formą, visi rodikliai vertinami taškais. Taip pat atkreipiamas dėmesys į kalbos teiginių turinį ir temas. Po to už kiekvieną protokolo lapą mokytojas turi apskaičiuoti bendrą taškų sumą. Bendravimo forma, kuri sulaukė daugiausiai jų, laikoma pirmaujančia.

Kiekviename veiksme visas taškų skaičius skaičiuojamas keturių skaitmenų skalėje.

Atsižvelgdamas į visa tai, mokytojas nustato bendravimo įgūdžių formavimosi lygį. Tai gali būti:

1. Aukštas. Tokiu atveju vaikas gana lengvai bendrauja ne tik su bendraamžiais, bet ir su suaugusiaisiais. Jo kalbos teiginiai yra ne situacinio, socialinio ir asmeninio pobūdžio, turintys vertinamąją nuomonę. Vaikas, turintis aukštus bendravimo įgūdžius, dažniausiai yra pokalbio iniciatorius. Bendravimo procese jis jaučiasi ir elgiasi gana atsipalaidavęs. Pagrindinis jo dėmesio objektas pirmąją diagnozės minutę yra kitas žmogus. Tuo pačiu metu aktyvumas jo atžvilgiu pasireiškia kalbos teiginiais pažinimo pobūdžio klausimų forma. Šis ikimokyklinukas teikia pirmenybę pokalbiams asmeninėmis temomis, kurie trunka 15 minučių ar ilgiau.
2. Vidutinis. Šiame tarpasmeninio bendravimo įgūdžių išsivystymo lygyje ikimokyklinukas bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Pokalbio metu jisjaučiasi gana ramus. Pagrindiniai jo dėmesio objektai gali nuolat keistis. Tai yra, vaikas perjungia dėmesį nuo žmogaus prie žaislų ir knygų. Veiklos pasireiškimas vyksta apžiūrint pasirinktą objektą ir jį liečiant. Ikimokyklinuko, turinčio vidutinį bendravimo gebėjimų išsivystymo lygį, kalba užpildyta vertinamojo pobūdžio teiginiais. Jis taip pat mėgsta užduoti klausimus, nesusijusius su situacija ir situacija. Toks kūdikis mieliau žiūri į žaislus ir knygas, taip pat su jais bendrauja, o tai trunka maždaug 10–15 minučių.
3. Žemas. Toks vaikas bendrauja labai sunkiai. Su suaugusiaisiais tai vyksta tik jų iniciatyva. Toks vaikas visiškai nebendrauja su bendraamžiais. Jis teikia pirmenybę pavieniams žaidimams, nelydi jų žodiniais pareiškimais. Atsakydamas į suaugusiojo klausimą, naudoja vienaskiemenes frazes. Sąveikos procese jis jaučiasi gana įsitempęs ir suvaržytas. Žaislai yra pagrindinis dėmesio objektas pirmąją diagnozės minutę. Tačiau kūdikio veiklą riboja tik paviršutiniškas žvilgsnis į juos. Bendraudamas su suaugusiuoju, jis paprastai nesiekia atsakyti į užduodamus klausimus. Ir pagalbos taip pat neprašo. Toks kūdikis gana greitai pavargsta nuo veiklos, su dėmesio objektu bendrauja ne ilgiau nei 10 minučių.

Tiriant vaikų bendravimo lygį, taip pat būtina atkreipti dėmesį į jų kultūrinių įgūdžių, naudojamų bendraujant, formavimąsi. Yra tam tikri norminiai tokių įgūdžių rodikliai. Taigi, 5-6 valvaikai turėtų kalbėti ramiai ir pagarbiai. Ikimokyklinukai demonstruoja rūpestingą požiūrį į suaugusiuosius, jų poilsį ir darbą, noriai atlieka visas jiems pavestas užduotis. Nepažeiskite elgesio darželyje taisyklių, net nesant auklėtojos. Tie patys bendraamžiai, kurie demonstruoja nesaikingumą, yra draugiški pabrėžę, kad reikia tylėti. Viešose vietose jie garsiai nekalba ir nesistengia pritraukti į save per daug dėmesio. 6-7 metų amžiaus bendravimo kultūros norma yra toliau stiprinti elgesio viešoje vietoje ir bendravimo su aplinkiniais žmonėmis įgūdžius.