Automatizacija [L] eilėraščiuose ir liežuvio virpėjimuose. Logopediniai eilėraščiai vaikams

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Kalba yra pagrindinis žmonių ir į save panašių žmonių bendravimo būdas. Kai dėl kokių nors priežasčių sunku, tarpusavio supratimas komplikuojasi ne tik dėl to, kad pašnekovai vienas kito nesupranta, bet ir dėl to, kad pats defektas blaško ir kalbėtojo, ir klausytojo dėmesį. Dažniausiai sunkumai su garsu „l“kyla ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ši problema gali pereiti nuo žodinės kalbos prie rašytinės. Todėl būtina išmokyti vaiką tarti raides dar prieš mokyklą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo problemos

Kaip sunku mokyti vaikus, gali pasakyti tik tas, kuris nuolat su jais dirba. Dažnai tėvai, įsitikinę, kad gali be problemų išmokyti vaiką tarti visus garsus, po kurio laiko daro išvadą, kad daug lengviau pasisamdyti specialistą, nei tai padaryti asmeniškai. Kokia problema? Tik vaikaipradeda mokytis šio pasaulio, o tai reiškia, kad jiems svarbu bet kurį žodį susieti su paveikslu ar daiktu. Suaugusiam ir nepasiruošusiam žmogui nelengva grįžti į pasaulį, kuriame žodžiai turi tik vieną konkrečią reikšmę. Štai kodėl logopedai savo užsiėmimuose dažnai naudoja iliustracijas, objektus, maketus ir vaizdo įrašus. Be to, visos klasės turėtų būti tik žaidimo formos. Tačiau žaidimas taip pat gali būti nuobodus. Taigi treniruotės dažniausiai derinamos iš skirtingų žaidimų tipų.

Išlaikyti susidomėjimą

Siekdami, kad vaikas domėtųsi užsiėmimais, kad pamokos duotų teigiamų rezultatų, ekspertai jau dešimtmečius stengiasi motyvuoti vaikus, turinčius kalbos defektų, mokytis. Svarbiausia sąlyga – sistemingas mokymas. Tai turėtų suprasti ir tėvai, ir vaikai. Užsiėmimai turėtų vykti aiškiai apibrėžtu laiku, kuriam vaikas turi turėti laiko pasiruošti, nes bet kuris specialistas tikrai duos namų darbus, kad įtvirtintų medžiagą. Tėvai turėtų aktyviai padėti mokiniui tai padaryti namuose, taip pat skirdami tam tikrą laiką pamokoms.

Verta paaiškinti vaikui, kad užsiėmimai kartas nuo karto neduos jokių rezultatų. Ir vis dėlto, jei mažasis pacientas nenusiteikęs mokytis, pamokos kaip bausmės pateikti nereikia. Tai labiau pakenks, nei pagerins situaciją. Į mokymąsi vaiką lengviau įtraukti per žaidimą, kurį specialistas gali nesunkiai išversti į mokymosi plotmę. Tėvai turėtų pasitarti su logopedu, kaip įtraukti vaiką į namų darbus. Pasirodė labai produktyvus„l“automatizavimas eilėraštyje. Šie maži rimai ne visada turi prasmės. Pagrindinė jų užduotis – palengvinti raidžių derinio garso tarimą. Poetinė forma ir eilėraščiai padeda vaikams juos įsiminti ir kartoti po pamokų. Kartais lengviau, jei rimas uždedamas ant melodijos. Vaikai su malonumu dainuoja tokias dainas namuose, ypač jei tėvai juos palaiko.

Jei nėra akivaizdaus judėjimo į priekį, nerodykite to vaikui. Jį reikia pagirti už bet kokią minimalią sėkmę, kad vaikai neprarastų susidomėjimo mokytis.

Kalbos aparato įvadas

Labai naudinga pradėti supažindinant vaiką su jo veido dalimis, kurios padeda jam kalbėti. Ar galite pasiūlyti kalbėtis pažvelgti į save veidrodyje, sekti savo veido išraiškas ir pasiūlyti atspėti, kurios veido dalys padeda jums kalbėti? Pavyzdžiui, antakiai? Arba nosis? O gal skruostai? Taip. Taip pat lūpos. Bet svarbiausia – liežuvis. Būtent jo judesiai padeda ištarti žodžius. Taigi, verta sugalvoti būtent lūpų, liežuvio ir skruostų gimnastiką. Tokią gimnastiką būtina atlikti kiekvienos pamokos pradžioje kaip apšilimą. Galite prieš veidrodį, galite vienas priešais kitą. Svarbiausia, kad mokinys nenuobodžiautų ir neįtartų, koks sunkus tai yra procesas – tarimo taisymas.

Kaip taisyklingai uždėti liežuvį

Pirmiausia verta pasikalbėti su vaiku apie tai, kad teisingas garsų tarimas daro mūsų kalbą gražią ir suprantamą. Be pašaipų parodykite jo tarimo skirtumą ir teisingą tarimą. Kitas žingsnis – paaiškinti, kaipteisingai padėkite liežuvį, kad sklistų tinkamas garsas. „Liežuvis įsitempęs, tampa aštrus ir įspaudžiamas į duobutę tarp šiek tiek išsiskirusių dantų“, – prie šios kiekvienam suaugusiam žmogui suprantamos frazės turėtų būti parodyta, kaip tiksliai tai daroma, jei paaiškinama ikimokyklinio amžiaus vaikui. Mokytojas tampa tikru menininku, pasiekiančiu garso grynumą.

Be to, verta pasiūlyti vaikui pažaisti su liežuviu: paimkite nosį ir smakrą, palaižykite dešinį skruostą ar kairį skruostą, patraukite į priekį ir kiek įmanoma traukite į vidų. Jei įmanoma, susukite jį vamzdeliu arba apvyniokite į vidų už viršutinių dantų. Šie pratimai tinka bendram apšilimui.

Ką daryti su lūpomis

Tariant garsą „l“, lūpos turi išsiskirti šypsena. Atmerkite dantis, kad garsas būtų aiškesnis. Pavyzdžiui, patys pažiūrėkite į veidrodį, šypsokitės ir stenkitės kuo aiškiau ir ilgiau ištarti garsą „l“. Leiskite vaikui tai pakartoti. Jis turi suprasti, kad, nepaisant žaidimo elemento, tai labai rimtas užsiėmimas. Galbūt, norint pasiekti rezultatų, teks daug kartų keisti mokymo taktiką ir grįžti ten, kur pradėjai. Tačiau niekada neturėtumėte parodyti savo nusivylimo mažam pacientui. Geriau sugalvok gimnastiką lūpoms ir skruostams: ištiesk lūpas ir išpūsk skruostus; atitraukti lūpas ir skruostus; plačiai nusišypsok, stengdamasis neišsiplauti dantų; nuleiskite lūpų kampučius; šypsokis pakaitomis su skirtingais lūpų kampučiais. Tai tik pratimų, kurie gali būti naudojami lavinant kalbą, pavyzdžiaimašina.

Garso "l" automatizavimo pamokos

Pradėdami tiesiogiai dirbti su garsu „l“, turite paprašyti vaiko atlikti keletą specialiai šiam garsui skirtų pratimų. Padarykite liežuvį ploną ir įtemptą, kaip adatą, ir patraukite į priekį. Lengvai įkandykite patį liežuvio galiuką ir vėl paslėpkite liežuvį. Tada paprašykite mažojo paciento ištarti ilgą balsį, pvz., „a“. Kai vaikas nupiešia priebalsį, pakvieskite jį vėl pasidaryti adatą ir pabandykite ją lengvai įkąsti. Skiemuo „al“turėtų pasirodyti. Tada turite įsitikinti, kad vaikas kelis kartus įkando liežuvį. Tai turėtų atrodyti kaip „a-la-la-la“. Jei vaikui pavyko iš pirmo karto, jį reikia pagirti. Jei kažkas nutiko, nerodykite jam to. Garso „l“automatizavimas skiemenyse nėra lengva užduotis. Šis pratimas turi būti tariamas visomis kietosiomis balsėmis, kad vaiko atmintyje įsitvirtintų įvairių skiemenų su raide „l“tarimo būdas.

Sunkumai ištariant garsą "l"

Kalbos „l“automatizavimo medžiaga dažniausiai pateikiama kartu su kai kuriais kitais garsais, kuriuos vaikai taria sunkiai. Tačiau kiekviena problema turi savo sprendimą. Išnagrinėjus techninį požiūrį, svarbu suprasti, kad vaiko tarimas yra sunkus dėl tam tikrų priežasčių, kurias reikia suprasti. Jei tai tik netinkamas liežuvio padėtis, pavyzdžiui, jei liežuvis yra įtrauktas giliai į burną ir girdimas garsas "y" arba jei lūpos naudojamos garsui tarti ir girdimas garsas "uva",tada galima taisyti. Tačiau yra problemų, kuriose logopedas yra bejėgis. Kartais tik chirurgo įsikišimas gali pakoreguoti vaiko kalbą. Taip pat dažnai prieš pradedant dirbti su logopedu vaiką reikia parodyti psichologui. Tik supratus kalbos defekto priežastis ir galimybę jį pašalinti, verta pradėti užsiėmimus.

Matomi skiemenys

Garso „l“automatizavimas skiemenyse yra labai svarbus mokymosi etapas. Vaikui, kuriam svarbu vizualizuoti bet kokią informaciją, sunku paaiškinti garsą. Ir vis dėlto net ir šioje situacijoje ekspertai rado išeitį: rimuoti skiemenis ir nupiešti jiems paveikslą. Tai vadinama mnemonika. Tai padeda vaikui įsiminti skiemenis, praplėsti atmintį ir pradėti dirbti su dirbtinėmis asociacijomis. Tai labai svarbi kalbos medžiaga automatizuojant "l".

Mnemoniniai takeliai, kuriuos logopedai naudoja savo užsiėmimuose, veikia gana efektyviai. Keletas paveikslėlių, į kuriuos žiūrėdamas vaikas taria skiemenis ir su jais rimuotus žodžius, reikšme susijusius su paveikslėliais, daro tikrus stebuklus.

Al-al-al – nusipirkau penalą.

Ol-ol-ol – aš žaidžiau futbolą.

Il-il-il – pelnė penkis įvarčius.

El-el-el – dainavo dainą.

LA-LA-LA – Mila vis dar maža, LO-LO-LO – irklas v altyje, LU-LU-LU - spinta kampe, LY-LY-LY - pats šluoju grindis

„l“garso automatizavimas poezijoje

Kai skiemenys įsitvirtina vaiko mintyse, galite juos išversti į eilutes, kurioseskiemenys su garsu "l". Natūralu, kad reikia pradėti nuo paprasčiausio – tiek tarimo, tiek suvokimo. Siekdami įtraukti vaiką į mokymosi procesą, mokytojai į pagalbą pasikvietė šiuolaikines technologijas, kurių pagalba atgaivino piešinius. Dabar tai gali būti vaizdo įrašų seka, kurioje skamba logopedinės eilės.

Kiek efektyvus šis metodas, galite pasiteirauti forumuose, kur jį aptaria ekspertai ar ratukai. Tačiau vaikams patinka gyvos nuotraukos. Tai liudija daugybė mokymo programų animacinių filmų ar paveikslėlių asociacijų pavidalu. Jie tikrai dirba ir moko vaikus.

Garso „l“automatizavimas eilėraščiuose vaikams taip pat išlieka pagrindiniu būdu šalinant kalbos trūkumus. Toliau pateikiamos kelios eilutės, kurios tikrai patiks vaikams, kuriems sunku ištarti „l“garsą.

Įsimink paprastą

Ne visada vaikas sutiks su mokytoju, kuris jam perskaito du ar tris eilėraščius ir pasiūlo juos išmokti mintinai. „l“automatizavimas eilėraščiuose gali žlugti, jei vaikui eilėraštis nepatinka arba jis neįsivaizduoja. Jei neištariate mažo paciento norų, problemą galite sukelti visišku atsisakymu dirbti su tarimu. Garso „l“automatizavimo pratimus eilėraštyje patartina atlikti su visišku mokinio sutikimu logopedo metodu. Norėdami tai padaryti, turėsite perskaityti jam knygą su paveikslėliais, kurioje bus rodomas mokomojo eilėraščio herojų veiksmas. Jei tokių knygų nėra, galite padaryti vaizdo įrašų seką su paveikslėliais ir perskaityti po laidapoezija. Šis metodas gali duoti vaisių per pirmąsias pamokas.

Teisingas raidžių derinys

Poezijoje automatizuojant "l", reikia rinktis tokius kūrinius, kuriuose raidės derinamos sudėtingiau, bet tuo pačiu neapsunkina mokymosi. Tokie žodžiai kaip „debesis“, „braškė“, „obuolys“, „rutulys“yra suprantami suvokimui, tariami be didelių sunkumų, kartu įtraukiant ir anksčiau parengtus skiemenis. Sunkiau suvokiami žodžiai, pavyzdžiui, „geras“, „veiksmažodis“, „kvailumas“, su visu tarimo paprastumu, gali suklaidinti vaiką, nes ikimokyklinukui šio žodžio reikšmės paaiškinti beveik neįmanoma.. Norėdami automatizuoti „l“poezijoje, turite atidžiai pasirinkti tekstus ir asociacijų paveikslėlius.

Dėdė Maiklas pagirdė arklį.

Pavelas pagavo žandikaulį.

Tėtis nupirko eglutę.

Kėdė nukrito ant grindų.

Dnys ieškojo vabzdžių.

Tėvas nuėjo į stotį.

Lengvas

Išmokę vaiką taisyklingai kalbėti garsą „l“, turite išmokyti jį tarti švelniai - „l“. Tai yra kitas žingsnis, vedantis prie teisingos kalbos. Automatika „l“, „l“poezijoje kaip metodas veikia beveik taip pat, kaip ir su vienu vientisu garsu. Lopšinės labai tinka lavinti „le“, kuriose dažnai būna nesuprantamų, bet vaikų gerai suvokiamų „lu-li, lu-li“. Arba galite naudoti vaikiškus eilėraščius, kur taip pat dažnai naudojami švelnūs garsai.

S. Atilla

Laistytuvas, laistytuvas, vanduo, Svogūnai ir ropės – daigai!

Vasara karšta, Gatvėje esančios balos nebėra!

N. Punko

Lapė paklausė lapės:

"Lapė, kur jis gyvena?"

Lapė atsakė: „Miške

Voveraitės grybas auga!"

R. Gorenburgova

Miške žinoma varlė daktarė, varlė lapę pagydė svogūnais, letenėlė užklijuota ant jos letenos.

Briedis buvo apdorotas lelijos lapeliu.

Aš. Ukhanova

Vasara. Miškas. Žaisti miške

Red Tail Fox, Vyzlė saugo pelę, Lun ant Lipos primerkia akis

O. Talanova

L vaikšto miške vasarą

Ir renka voveraites.

Pilnas jos krepšelis

Grybai. Ir yra keletas uogų.

D. Šypsenos

Liūto jauniklis gėrė pieną, Jis miega saldžiai ir lengvai.

Lopšyje knarkė Liūto jauniklis, Svajoja stebuklingai.

Kalbos raidos raštai

Kiekvienas žmogus bent kartą gyvenime bandė ištarti kokį nors liežuvio virpėjimą. Mokymuisi tai gana sunkus žanras, kurį reikėtų palikti medžiagai įtvirtinti. Taigi „l“automatizavimą poezijoje ir liežuvio virpėjimą vaikas suvoks kaip kelių lygių žaidimą. Kuo toliau, tuo sunkiau. Šiame nuolatinio kompiuterizavimo amžiuje ikimokyklinukai puikiai išmano žaidimų lygius. Todėl tokiu būdu kurti klases bus teisingiausia. Toliau pateikiami keli liežuvio sukimo būdai, padedantys vaikams lavinti naujai įgytus „l“garso tarimo įgūdžius.

Prie varpo stulpo.

Vladas turi akcijų, už statymąvarpelis.

Polkanas pastūmė lazdą letena.

Mūsų polkanas aplenkė Baikalą, bet jo neaplenkė.

Mūsų polkanas pateko į spąstus.

Jautis įkrito į vilko guolį.

Pyksta ant vynmedžio pelenų. Užpūtė ant vynmedžio pelenų.

Burtojas ilgai burbėjo v altyje.

Piktojo burtininko guolis netoli Londono.

Švelnus seniūno šypsena.

Veiklas verkia klasėje.

Lala po antklode valgė chalvą.

Neilas išplovė grindis ir verkšleno.

Fekla valgė burokėlius.

Thekla burokėliai buvo šlapi ir sausi. Išdžiovinkite ir sušlapinkite, kol išbluks.

Platonas plaukė plaustu.

išvadų darymas

Logopedo darbo sudėtingumas akivaizdus. Štai kodėl šių specialistų paslaugos yra tokios brangios, nors, kaip matote iš šio straipsnio, tai pateisinama. Jei asmuo, neturintis specialaus išsilavinimo, imasi koreguoti kalbą, tai nežinodamas ikimokyklinukų raidos ypatumų, nesuprasdamas metodų subtilybių, neatsižvelgdamas į vaikų psichologiją, jis gali ne padėti, o tik pabloginti. problema. Toks taupymas gali lemti rezultatus, kuriuos specialistas turės ištaisyti dar sunkiau.

Kadangi vaikai yra mūsų ateitis, neverta taupyti jų sveikatai ir išsilavinimui. O kalbos sutrikimas, toks mielas gyvenimo pradžioje, bręstančio žmogaus gali tapti tikra problema. Tėvams, kurie tikrai rūpinasi savo vaikų ateitimi, pasirinkimas, nors ir sunkus, yra aiškus.