Emocinė-valinga ikimokyklinuko sfera: formavimosi ypatumai. Ikimokyklinukams skirtų užsiėmimų ir žaidimų ypatumai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:51

Emocinėje-valinėje sferoje žmogus suvokia bruožus, susijusius su jausmais ir emocijomis, kylančiais jo sieloje. Į jos raidą reikia atkreipti dėmesį ankstyvuoju asmenybės formavimosi laikotarpiu, būtent ikimokykliniame amžiuje. Kokią svarbią užduotį šiuo atveju turi išspręsti tėvai ir mokytojai? Vaiko emocinės-valinės sferos ugdymas susideda iš jo mokymo valdyti emocijas ir perjungti dėmesį. Kartu svarbu, kad ikimokyklinukas išmoktų viską daryti teisingai ir per savo „nenoriu“. Tai lavins jo valią, savidrausmę ir paruoš jį mokytis pradinėse klasėse.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinės-valinės sferos tobulinimas – gana sunki užduotis. Jo sprendimas pareikalaus daug kantrybės, dėmesio ir meilės mažyliui, jo poreikių ir galimybių supratimo iš auklėtojų ir tėvų. DidelisPagalbą šiuo atveju teikia edukaciniai žaidimai. Jų naudojimas leidžia nukreipti ikimokyklinuko energiją tinkama linkme. Pavyzdžiui, sumažinkite emocinę ir raumenų įtampą arba pašalinkite agresiją.

Pagrindiniai ingredientai

Ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinę-valinę sferą sudaro šie elementai:

1. Emocijos. Tai paprasčiausios reakcijos, atsirandančios vaikui, kai jis bendrauja su išoriniu pasauliu. Yra sąlyginė emocijų klasifikacija. Jie skirstomi į teigiamus (džiaugsmas ir malonumas), neigiamus (baimė, pyktis) ir neutralius (siurprizas).
2. Jausmai. Šis nagrinėjamos sferos komponentas yra sudėtingesnis. Tai apima įvairias emocijas, kurias asmuo reiškia konkrečiais įvykiais, objektais ar žmonėmis.
3. Nuotaika. Tai stabilesnė emocinė būsena, priklausanti nuo daugelio faktorių. Tarp jų: sveikatos būklė ir nervų sistemos tonusas, socialinė aplinka ir veikla, situacija šeimoje ir kt. Nuotaikos skirstomos pagal trukmę. Jis gali būti keičiamas arba stabilus, stabilus arba ne. Tokius veiksnius lemia žmogaus charakteris, jo temperamentas, taip pat kai kurios kitos savybės. Nuotaika daro didelę įtaką žmonių veiklai, juos skatina arba vargina.
4. Valis. Šis komponentas atspindi žmogaus gebėjimą sąmoningai reguliuoti savo veiklą ir siekti savo tikslų. Verta paminėti, kad šis komponentas jau gana gerai išvystytas tarp jaunesnių studentų.

Funkcijos

Ikimokyklinio amžiaus emocinės-valinės sferos ypatybės leidžia spręsti, kad su ja susijusios asmeninės savybės vaikystėje vystosi laipsniškai. Ir tai vyksta mažo žmogaus aktyvumo dėka. Tuo pačiu metu visų vaiko supančio pasaulio tyrinėjimo sričių reguliavimas yra veikiamas emocinių procesų, kurių ontogeniškumas glaudžiai susijęs su psichikos vaiko raida. Ir visa tai neįmanoma be pažintinės veiklos, savęs pažinimo ir motyvacijos bei poreikių ryšio.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinės-valinės sferos turinį, taip pat jo amžiaus dinamiką lemia vaiko reakcijos į jį supančio pasaulio objektus kaita jam augant. Remiantis tuo, išskiriami šie etapai:

1. Laikotarpis nuo gimimo iki 1 metų. Normalaus vaiko emocinės-valinės sferos vystymosi požymiai yra tėvų pripažinimas, taip pat gebėjimas atskirti artimuosius ir reaguoti į jų buvimą, balsas ir veido išraiškos.
2. Laikotarpis nuo vienerių iki 3 metų. Tai laikas, kai susiformuoja minimalus pasitikėjimo savimi ir savarankiškumo lygis. Suaugusiųjų įsikišimas į vaiko emocinės-valinės sferos vystymąsi reikalingas tik tada, kai aišku, kad kūdikis abejoja savo sugebėjimais, jo kalba yra silpnai išvystyta ir yra motorinės sferos sutrikimų.
3. 3–5 metų laikotarpis. Emocinė-valinga ikimokyklinuko asmenybės sfera šiame amžiuje pasireiškia aktyviu noru pažinti supantį pasaulį,ryški vaizduotė, taip pat mėgdžioti suaugusiųjų veiksmus ir elgesį. Korekcija tokio amžiaus vaikams reikalinga tik tada, kai vaikas nuolat serga depresija, jam būdingas vangumas ir iniciatyvumo stoka.
4. 5–7 metų laikotarpis. Tai laikas, kai ikimokyklinuko emocinės-valinės sferos formavimosi dėka išsiugdo ryškų norą siekti savo tikslo ir pareigos jausmą. Tuo pačiu gana greitai vystosi pažinimo ir bendravimo įgūdžiai.

Praėjus ikimokyklinio amžiaus laikotarpiui, emocijų turinys vaikui palaipsniui kinta. Jie transformuojasi ir atsiranda naujų jausmų. Taip yra dėl smulkaus žmogaus veiklos struktūros ir turinio pokyčių. Vaikai aktyviau susipažįsta su gamta ir muzika, ugdo savo estetines emocijas. Dėl to jie turi galimybę jausti, patirti ir suvokti grožį, esantį mūsų gyvenime ir meno kūriniuose.

Žaidimai ir užsiėmimai, skirti ugdyti ikimokyklinuko emocinę-valinę sferą, ugdo juose smalsumą ir nuostabą, gebėjimą abejoti ar pasitikėti savo veiksmais ir ketinimais, taip pat gebėjimą patirti džiaugsmą teisingai. išspręsta problema. Visa tai skatina vaikų pažinimo įgūdžius. Kartu vystosi ir moralinės emocijos. Jie vaidina svarbų vaidmenį formuojant aktyvią vaiko padėtį ir jo asmeninį tobulėjimą.

Rodyti jausmus

Pagrindiniai pokyčiai emocinėje-valingoje ikimokyklinuko sferoje atsiranda dėl hierarchijos pasikeitimomotyvai, naujų poreikių ir interesų atsiradimas. Šio amžiaus vaikams palaipsniui nyksta jausmų impulsyvumas, kuris gilėja savo semantiniame turinyje. Tačiau vaikai vis tiek negali suvaldyti savo emocijų iki galo. Taip yra dėl organinių žmogaus poreikių, tokių kaip troškulys, alkis ir kt.

Be to, emocijų vaidmuo ikimokyklinuko veikloje taip pat gali keistis. Ir jei ankstesniais ontogenezės etapais pagrindinis vadovas mažam žmogui buvo suaugusiųjų vertinimas, tai dabar jis gali patirti džiaugsmą, paremtą savo teigiamo rezultato numatymu ir gera aplinkinių nuotaika.

Pamažu ikimokyklinukas įvaldo emocijų raišką jų išraiškingomis formomis. Tai yra, veido išraiškos ir intonacijos jam tampa prieinamos. Įvaldęs tokias išraiškingas priemones, vaikas gali giliai suvokti kitų žmonių patirtį.

Tiriant ikimokyklinuko emocinę-valinę sferą, tampa aišku, kad kalba turi didelę įtaką jos raidai. Kartu su aplinkinio pasaulio pažinimu susiję procesai yra intelektualizuojami.

Sulaukę 4 ar 5 metų vaikai pradeda ugdyti pareigos jausmą. Jos formavimosi pagrindas yra vaiko moralinis suvokimas apie jam, kaip asmenybei, keliamus reikalavimus. Tai lemia tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai pradeda koreliuoti savo veiksmus su panašiais aplinkinių suaugusiųjų ir bendraamžių veiksmais. 6–7 metų vaikai rodo ryškiausią pareigos jausmą.

Dėl intensyvaus smalsumo ugdymo ikimokyklinukai dažnai pradeda rodyti nuostabą ir džiaugsmą išmokti naujų dalykų. Estetiniai jausmai taip pat toliau vystosi. Taip nutinka dėl vaiko aktyvumo kūrybine ir menine kryptimi.

Emocinio vystymosi veiksniai

Yra tam tikrų esminių momentų, dėl kurių formuojasi jutiminė-valingoji vaiko sfera. Tarp jų:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinių formų įsisavinimas, prisidedantis prie emocijų raiškos. Toks veiksnys leidžia susiformuoti pareigos jausmą, tampa atskaitos tašku tolesniam mažo žmogaus moralinių, intelektualinių ir estetinių savybių ugdymui.
2. Kalbos raida. Per žodinį bendravimą vaikų emocijos tampa vis labiau suvokiamos.
3. Bendra vaiko būklė. Emocijos ikimokyklinukui yra jo fizinės ir psichinės gerovės rodiklis.

Valingi procesai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumo ugdymui būtina įvaldyti tikslų siekimą, planavimą ir kontrolę. Ir tai įmanoma formuojant valios veiksmą.

Toks darbas prasideda nuo tikslų išsikėlimo kūrimo. Tai apima vaiko gebėjimą išsikelti konkretų savo veiklos tikslą. Elementariame pasireiškime tokį aktyvumą galima pastebėti net kūdikystėje. Tai išreiškiama tuo, kad vaikas pradeda siekti žaislo, kuris patraukė jo dėmesį, o jei jis yra už jo regėjimo lauko, tada jistikrai pradės jos ieškoti.

Sulaukę dvejų metų kūdikiai išsiugdo savarankiškumą. Jie pradeda siekti tikslo. Tačiau jiems pavyksta tik padedant suaugusiems.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų tikslų kėlimas įgyja iniciatyvos, savarankiško tikslo nustatymo. Negana to, jų turinys pamažu kinta tampant asmenybe. Taigi jaunesniame ikimokykliniame amžiuje tikslai siejami tik su jų pačių interesais. Jie taip pat nustatomi atsižvelgiant į momentinius vaiko norus. Vyresni ikimokyklinukai siekia to, kas svarbu ne tik jiems, bet ir kitiems žmonėms.

Motyvai

Ikimokykliniame amžiuje įvyksta tai, kas lemia vaiko elgesį. Tai yra pagrindinis motyvas, kuris pajungia visus kitus. Tas pats nutinka ir bendraujant su suaugusiaisiais. Dėl besiformuojančios socialinės padėties tam tikri vaiko veiksmai įgyja gana sudėtingą prasmę.

Maždaug nuo trejų metų vaikų elgesį vis labiau įtakoja motyvai. Jie sustiprinami, konfliktuoja arba pakeičia vienas kitą. Po šio amžiaus intensyviai formuojasi judesių savavališkumas. O jų įvaldymas iki tobulumo tampa pagrindiniu ikimokyklinuko veiklos tikslu. Palaipsniui judesiai tampa valdomi. Vaikas pradeda juos valdyti sensorimotorinio vaizdo dėka.

3–4 metų amžiaus vaikai vis dažniau pradeda naudoti žaidimus pažinimo problemoms spręsti. Jie turi didelę įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės-valinės sferos raidai.įtakos. Veiksmingiausios paskatos tam yra sveikimo ir padrąsinimo motyvai. Sulaukę 4 metų vaikai pradeda išskirti savo veiklos objektą ir suvokti konkretaus objekto transformavimo tikslą. 4-5 metų amžiaus nemaža dalis ikimokyklinio amžiaus vaikų tampa būdingi moraliniams motyvams. Vaikai valdo savo elgesį kontroliuodami regėjimą.

5-6 metų amžiaus ikimokyklinukų arsenale atsiranda keletas gudrybių, kurios leidžia jiems nesiblaškyti. Sulaukę penkerių metų vaikai pradeda suprasti, kad įvairūs veiklos komponentai yra vienas nuo kito priklausomi.

Sulaukus šešerių metų vaiko veikla apibendrina. Jis formuoja savavališkus veiksmus, kurie gali būti vertinami pagal ikimokyklinuko iniciatyvą ir aktyvumą.

Sulaukę 6–7 metų vaikai jau yra adekvatesni savo požiūriu į savo pasiekimus. Kartu jie mato ir vertina savo bendraamžių sėkmę.

Vyresniems ikimokyklinukams savivalė pradedama pastebėti ir psichiniuose procesuose. Tai reiškia jų vidines psichines savybes, tokias kaip mąstymas ir atmintis, vaizduotė, kalba ir suvokimas.

Emocinės-valinės sferos vystymas

Neteisingas bendravimas su vaiku gali sukelti:

1. Vienpusis kūdikio prisirišimas prie mamos. Šis procesas dažnai apriboja vaiko poreikį bendrauti su bendraamžiais.
2. Tėvų nepasitenkinimo išraiška su juo ar be jo. Tai prisideda prie nuolatinio vaiko baimės ir jaudulio jausmo.

Psichikojeikimokyklinukas gali patirti negrįžtamus procesus, kuriuos sukelia tėvų primestas emocijas. Tokiais atvejais vaikai nustoja pastebėti savo jausmus. Pavyzdžiui, kartais įvairūs įvykiai, nutinkantys mažo žmogaus gyvenime, nesukelia jam jokių emocijų. Tačiau nuolatiniai suaugusiųjų klausimai, ar jam kažkas patiko, ar jį neįžeidė tam tikri bendraamžių ar aplinkinių suaugusiųjų veiksmai, veda prie to, kad mažylis turi pastebėti tokias situacijas ir kažkaip į jas reaguoti. Nedarykite to.

Siekdami lavinti vaikų emocinę-valinę sferą, tėvai ir mokytojai ikimokyklinukams turi vesti žaidimus, muzikos pamokas, piešimo pamokas ir kt. Tokios specialiai organizuojamos veiklos metu vaikai išmoksta išgyventi tuos jausmus, kurie kyla dėl suvokimo.

Aktyvų emocinės-valinės sferos vystymąsi palengvina dviejų metodų naudojimas. Tai yra smėlio, taip pat pasakų terapija. Pažvelkime į juos atidžiau.

Pasakų terapija

Šio metodo istorija turi gana gilias šaknis. Tačiau kol R. Gardneris ir W. Proppas neatliko tyrimų, pasakos vaikams buvo laikomos ne daugiau kaip linksmybėmis. Iki šiol jau neabejotinai žinoma, kad tokių fantastiškų ir gana įdomių istorijų pagalba labai aktyviai vyksta asmenybės integravimosi, mažo žmogaus sąmonės plėtimo ir kūrybinių gebėjimų ugdymo procesas. Tokiu atveju susiformuoja vaiko ir aplinkos sąveikos linija.taika.

Jei pasakos ikimokyklinukams parinktos teisingai, jos gali sukelti didelį emocinį rezonansą. Tuo pačiu jų siužetai bus skirti ne tik vaiko sąmonei, bet ir pasąmonei.

Pasakos ypač aktualios ikimokyklinukams, esant vaikų emocinės sferos nukrypimams. Iš tiesų, šiuo atveju reikia sukurti kuo veiksmingesnę bendravimo situaciją.

Pasakos padeda lavinti vaiko emocinę ir valios sferą, atlikdamos šias funkcijas:

• psichologinis pasiruošimas sudėtingoms situacijoms;
• bandyti įvairius vaidmenis, taip pat vertinti veiksmus ir pasirodymą;
• išvadų formavimas, taip pat jų perkėlimas į realų gyvenimą.

Pasakų terapija taikoma įvairiais metodais. Tai gali būti:

1. Pasaka-metafora. Fantastinių ir neįprastų istorijų vaizdai ir siužetai padeda vaikui sukelti laisvas asociacijas. Ateityje visas jas suaugusieji turėtų aptarti ir pataisyti.
2. Pasakų personažų ir siužetų piešimas. Taikant šį metodą, asociacijos kyla ne žodine, o grafine forma.

Pasakos padeda ikimokyklinukams susiformuoti sampratą, kas gyvenime yra gerai, o kas blogai. Remdamasis veikėjų poelgiais ir poelgiais, vaikas priima savo verdiktą dėl vienokių ar kitokių elgesio linijų.

Pasaka taip pat gali būti naudojama vedant žaidimus ikimokyklinukams. Tokiu atveju vaikas lavina veido išraiškas ir intonacijas.

Pasakų veiksmingumas ugdant ikimokyklinuko emocinę-valinę sferą paaiškinamas tuo, kad šiuose pasakojimuose nėra tiesioginio moralizavimo ir ugdymo. Be to, aprašyti įvykiai visada yra logiški ir padiktuoti aplinkiniame pasaulyje egzistuojančių priežasties-pasekmės ryšių.

Smėlio terapija

Šis vaiko emocinės-valinės sferos aktyvinimo būdas yra paprastas, prieinamas, patogus ir įvairus. Kokie jo privalumai? Smėlio terapija efektyvi tuo, kad leidžia ikimokyklinukams susikurti savo individualų pasaulį. Tuo pat metu vaikas jaučiasi kaip kūrėjas, kuris nustato žaidimo taisykles.

Įprastas šlifavimas leidžia vaikams nusiraminti ir sumažinti stresą. Puošdamos figūras, jos lavina smulkiąją motoriką, žadina vaizduotę ir skatina domėtis.

Naudodami smėlio terapiją, specialistai gali nustatyti vaiko psichologines traumas ir jas pašalinti. Panašus metodas aktyviausiai taikomas dirbant su vaikais, kurių raida atsilieka ir kurių žodinės sferos nepakankamumas.

Emocinis intelektas

Tarptautinė šio termino santrumpa yra EQ. Tai suprantama kaip vaikų gebėjimas suvokti savo emocijas ir susieti jas su veiksmais ir norais. Esant žemoms EQ reikšmėms galime kalbėti apie žemą socialinį ir komunikacinį ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymą. Šie vaikai turi prieštaringą elgesį. Jiems trūksta plataus bendravimo su bendraamžiais ir jie negali išreikšti savoporeikiai. Be to, tokie ikimokyklinukai skiriasi nuo kitų vaikų agresyviu elgesiu ir nuolatine baime.

Šie žaidimai prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio intelekto ugdymo:

1. „Laimingas dramblys“. Toks žaidimas vykdomas naudojant paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti gyvūnų veidai. Mokytojas paveiksle turi parodyti tam tikrą emociją. Po to jis prašo vaikų surasti gyvūną, kuris jaučia tą patį.
2. "Kaip sekasi?". Šis žaidimas leidžia mokytojui nustatyti emocinio elgesio vaikų emocijas ir nuotaiką. Norėdami tai padaryti, turėsite pasiūlyti vaikui pasirinkti kortelę su emocijos atvaizdu, kuris tiksliausiai parodo jo nuotaiką (šiuo metu, vakar, prieš valandą ir pan.).
3. „Piktogramos“. Norėdami atlikti šį žaidimą, šeimininkas turės paruošti pjūvį ir visą kortelių rinkinį. Sumaišykite pirmąjį iš jų, kad vaikas surinktų visą vaizdą pagal modelį.

Muzikiniai žaidimai

Ši veikla taip pat prisideda prie veiksmingo vaiko emocinės-valinės sferos ugdymo. Apsvarstykite, kokios yra jo savybės.

Muzikiniai žaidimai ikimokyklinukams padeda jiems įsijausti į personažų ir įvaizdžių vaidmenį, kartu perteikia su jais susijusius jausmus. Pagrindinis įrankis šiuo atveju yra pats vaikas. Per ikimokyklinukams skirtus muzikinius žaidimus vaikai naudoja savo balsą, kūną, atkuria įvairius garsus, išraiškingus judesius ir gestus.

Įjungus emocinę-valinę sferą suTaikant šį metodą, mokytojui svarbu pereiti nuo paprasčiausio prie sudėtingiausio. Norėdami tai padaryti, pradinėse klasėse naudojami tik atskiri emocinio žaidimo komponentai. Ir tik vėliau vaikai pradeda žaisti patys.

Muzikinių žaidimų tipai ir formos gali būti labai skirtingi. Tai ir plastinės improvizacijos, ir dialogai skambant melodijų garsams, ir dramatiški pasirodymai ir pan.

Vienas iš šių muzikinių žaidimų vadinamas Call by Name. Jos įgyvendinimo tikslas – ugdyti geranorišką vaikų požiūrį į bendraamžius. Vaikas kviečiamas mesti kamuolį bendraamžiui arba perduoti žaislą, tuo pat metu meiliai šaukiant jį vardu. Vaikui suteikiama šiek tiek laiko pasirinkti tą, kuriam bus skirti veiksmai. Fone turi skambėti saikinga muzika. Melodijos pabaigoje ikimokyklinukas turės pasirinkti.