Vizualiniai-praktiniai ikimokyklinukų mokymo metodai: aprašymas, ypatybės ir rekomendacijos

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Žmogaus mąstymas remiasi idealių tikrovės vaizdinių, kuriuos atkuriame mintyse, kūrimu. Šie vaizdiniai susiformuoja veikiami gyvenimo patirties. Kad vaikas suprastų tokias abstrakčias sąvokas kaip dydis, spalva, skaičius, dydis ir pan., jis turi matyti tikrus daiktus, laikyti juos rankose, atlikti su jais įvairias operacijas. Ypač svarbus yra vizualinis-praktinis metodas mokant ikimokyklinukus, nes jie dar nesusiformavo loginio mąstymo.

Amžiaus ypatybės

Nuo 3 iki 7 metų vaiko vystymasis yra labai intensyvus. Maži vaikai iš prigimties yra smalsūs ir nori tyrinėti juos supantį pasaulį. Jie užduoda daug klausimų, bando įsilieti į suaugusiųjų pasaulį per vaidmenų žaidimus, mėgdžiojimą. Ikimokyklinio laikotarpio centrinis neoplazmastampa vaizduote, tai yra galimybe mintyse kurti vaizdus.

Tačiau tam reikia išorinės paramos. Maži vaikai turi vizualiai pamatyti reiškinį ar objektą, kad galėtų jį įsivaizduoti vėliau. Lyginti, apibendrinti, klasifikuoti galima tik tada, kai vaikas operuoja tikrais žaislais, didaktinėmis medžiagomis. Renkantis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodus ir būdus, reikia atsižvelgti į šias ypatybes.

Matomumo naudojimas

Kognityvinė veikla vaikams gali formuotis nuo pirmųjų gyvenimo metų. Pagrindiniai ikimokyklinukų mokymo metodai ir technikos skirstomi į tris grupes: žodinį, praktinį ir vaizdinį. Pastarųjų ypatumas yra tas, kad jie nėra nepriklausomi, bet visada naudojami kartu su kitais metodais. Nepaisant to, jų reikšmė gana didelė, nes ikimokyklinukams reikalingas juslinis-vizualinis tiriamų objektų suvokimas.

Vizualinių metodų grupę tradiciškai sudaro:

• Stebėjimas, kai vaikai sutelkia dėmesį į kokį nors reiškinį ar objektą (vaivorykštę, bukas ant medžio, kiemsargio darbą ir pan.), išryškina esminius jo bruožus, vykstančius pokyčius.
• Paveikslėlių, plakatų, schemų, maketų peržiūra, kurių pagalba vaiko vaizduotėje formuojasi statiški vaizdiniai vaizdai.
• Animacinių filmų, filmų, spektaklių, skaidrių, padedančių praplėsti akiratį ir sukurti dinamiškus vaizdus, demonstravimas.

Praktiniai mokymo metodai ir technikosikimokyklinukai

Žiūrėdamas nuotraukas su vaikais ar žiūrėdamas žuvis akvariume, suaugęs žmogus griebiasi žodinio paaiškinimo, pokalbio. Tačiau vaikui lengviau atsiminti ir suvokti tuos procesus, kuriuose jis buvo tiesiogiai įtrauktas. Vienas dalykas, jei berniukas filme palygino popieriaus juostelių ilgį naudodamas perdangos metodą. Kitas dalykas, kai ikimokyklinukas pats atkuria šį veiksmą.

Šiame amžiuje labai svarbūs praktiniai metodai, skirti vaikams realiai transformuoti objektus ir didaktinę medžiagą. Tai apima:

• Pratimai, kai vaikas pakartotinai kartoja išmoktus veiksmus.
• Eksperimentai ir eksperimentai, kurių metu kuriamos specialios sąlygos, siekiant atskleisti paslėptas objektų savybes arba ryšius tarp jų.
• Modeliavimas, kurio metu sukuriamas apibendrintas daikto ar reiškinio vaizdas (patalpos planas, namas iš kubų, skambanti žodžio schema).
• Žaidimo metodas, kai vaikai įsitraukia į įsivaizduojamą situaciją, varžosi tarpusavyje arba mėgdžioja kitus linksmindamiesi ir mokydamiesi.

Praktinių ir vaizdinių metodų jungtis

Sensorinė patirtis yra svarbi sėkmingos vaiko raidos sąlyga. Kol žmogus neišugdo gebėjimo mintyse spręsti pavyzdžius, jis daug kartų griebiasi savo pirštų pagalbos. Į šią vaikų savybę atsižvelgė ir mokytojai, kurdami didaktinę medžiagą (pavyzdžiui, M. Montessori, Nikitinos sutuoktiniai, B. Zaicevas). Kubeliai su skiemenimis, įdėklų rėmeliai, aksominės popierinės raidėstarnauja kaip vizualizacijos priemonė ir tuo pačiu gali būti panaudoti praktiniams veiksmams, naudojami žaidimuose.

Informacija, kad vaikas ne tik matė, bet ir gyveno, prisimenama nevalingai. Taigi vaizdiniai ir praktiniai metodai mokant ikimokyklinukus vaidina lemiamą vaidmenį ir tampa loginio mąstymo atsiradimo pagrindu. Pakartotinis tų pačių veiksmų su realiais objektais kartojimas lemia tai, kad kūdikis pradeda juos mintyse atgaminti, originalus pakeisdamas modeliais, diagramomis.

Vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas

Praktiniai metodai yra ypač svarbūs mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus, sergančius OHP, kuriems sunku suprasti žodžiu. Mąstymas ir kalba yra glaudžiai susiję. Nesugebėjimas reikšti savo minčių ir suprasti suaugusįjį lemia tai, kad vaikas mąsto lėtai, nemoka daryti išvadų ir lyginti daiktų, susipainioja terminuose, jam sunku suprasti simbolius.

Su tokiais vaikais būtina kryptingai dirbti naudojant neverbalines užduotis. Ekspertai rekomenduoja:

• mokyti vaikus pasidaryti daiktą iš dalių (mozaika, dėlionės, aplikacijos);
• formuoti apibendrinimo įgūdžius, identifikuojant papildomą paveikslėlį, sugrupuojant įvairius objektus pagal vieną ar daugiau požymių;
• lavinti vaizduotę, kviečiant vaikus dėmę ar geometrinę figūrą paversti suprantamu raštu;
• dirbkite su vaizdinio mąstymo formavimu (atpažinkite objektus pagal kontūrą, nubrėžkite kambario planą ar žaidimąsklypų, pagal schemą statykite namus pagal projektuotoją).

Didaktiniai žaidimai

Vaikai lengviau įsisavina informaciją, kai ji pateikiama linksmai. Didaktiniai žaidimai su daiktais (mozaika, įdėklais, surenkamais žaislais) ar spausdinta medžiaga (kortelėmis, loterijomis, karpiniais paveikslėliais) tapo praktiniu ikimokyklinukų mokymo metodu.

Vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis, mokosi juos lyginti, rasti skirtumus arba pasirinkti porą, grupuoti, klasifikuoti. Tuo pačiu metu jie aistringai žiūri į procesą, sulaukia teigiamų emocijų. Atlikdamas žaidimo veiksmus su kubeliais ar geometrinėmis figūromis, vaikas nevalingai susikoncentruoja į užduotį, tvirčiau įgyja žinių ir nejaučia spaudimo iš išorės.

Inscenizacija ir dramatizacijos

Kitas praktinis ikimokyklinukų mokymo metodas yra mėgdžiojimas. Vaikai linkę mėgdžioti suaugusiuosius, kopijuoti gyvūnų, pasakų personažų veiksmus. Atlikdami vaidmenį, įsitraukdami į įsivaizduojamą situaciją, jie mokosi pasaulio, santykių tarp žmonių. Kalba aktyviai vystosi.

Labai naudinga pastatyti spektaklius pagal perskaitytas pasakas, leistis į įsivaizduojamas keliones per šalis ir vandenynus, pavirsti įvairių profesijų atstovais. Ikimokyklinukai mielai „gyvena“sau įdomią medžiagą, taip įtraukdami ją į savo asmeninę patirtį. Tai suteikia impulsą apmąstymams, žadina vaizduotę, lavina bendravimo įgūdžius irpažintiniai pomėgiai.

Eksperimentinė veikla

Šis praktinis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodas apima objekto poveikį, norint jį ištirti. Vaikai mėgsta atlikti elementarius eksperimentus su visų būsenų vandeniu, moliu, smėliu, augalais, magnetais, stebėti jų akyse vykstančius pokyčius. Kartu jie mokosi analizuoti tai, ką mato, daryti išvadas ir įsitraukti į paieškos veiklą.

Dažnai praktinė to, kas vyksta, pusė (specialūs įrankiai, neįprastos medžiagos) džiugina vaikus labiau nei padarytas atradimas. Todėl prieš pradedant eksperimentą svarbu ikimokyklinukus motyvuoti mokytis naujos informacijos. Tam galima pristatyti pasakų personažus (Sniego karalienės laiškas, siūlantis ištirti magiškas sniego ir ledo savybes). Vaikus taip pat gali sudominti vaizdinės priemonės (knygos, ryškūs plakatai, atvirutės) arba išankstinė diskusija, kurios metu daromos prielaidos apie eksperimento rezultatus.

Simuliacija

Ne visada įmanoma pamatyti ar apčiuopti tiriamą objektą. Tokiu atveju sukuriamas jo pakaitalas (išdėstymas, diagrama, simbolinis vaizdas), kuriame vizualiai atkuriamos tiriamos savybės ar ryšiai. Modeliavimą kaip praktinį ikimokyklinukų mokymo metodą studijavo Žurova L. E. (žodžių garsinei analizei), Paramonova L. A. (projektavimo metu), Terentyeva E. F. ir Vetrova N. I. (dėl gamtos studijų), Loginova V. I. ir Krylova N. M. (susipažinimui susuaugusiųjų darbas). Vizualinių modelių naudojimas palengvina pažinimo procesą, nes jų paslėptos objektų savybės tampa prieinamos vaikų suvokimui.

Kad ikimokyklinukas dirbtų su simbolinėmis analogijomis, jis turi turėti pakeitimo patirties. Jis formuojamas žaidimų metu, kai vaikai pamaitina lėlę smėliu ar virsta drąsiais kapitonais, taip pat kūrybinėje veikloje (piešimas, lipdymas).

Jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai dirba su objektų modeliais, kurie atkartoja jų kolegos dizaino ypatybes (konstravimo rinkiniai, modeliai, techniniai žaislai). Sulaukę 5-6 metų vaikai jau gali kurti objektinius-scheminius modelius, kuriuose objektai ir jų savybės nurodomi grafiniais simboliais. Ryškus pavyzdys yra gamtos kalendorius arba žodžio modelis, kur garsai žymimi įvairiaspalviais apskritimais.

Praktiniai mokymo metodai ikimokyklinukams formuoja vaizdinį-vaizdinį ir vizualinį-scheminį mąstymą. Jų dėka vaikai ne tik mokosi apie pasaulį, bet ir pradeda logiškai mąstyti, iš anksto planuoti savo veiksmus, numatyti jų rezultatus ir abstrahuotis nuo nereikšmingų objekto ypatybių.