Švietimo modelis yra Bendrieji ugdymo modeliai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Ugdymo modelis yra pasikartojantys, stabilūs, objektyviai egzistuojantys ugdymo ryšiai. Jų įgyvendinimas užtikrina efektyvų vaiko asmenybės vystymąsi.

Ugdymo proceso modeliai

Esminiai šiuolaikinio ugdymo proceso modeliai yra:

• Švietimo ryšys su socialiniais poreikiais. Tie pokyčiai, kurie vyksta visuomenėje, sukelia rimtus pokyčius ugdymo procese. Pavyzdžiui, Rusijos Federacijoje ypatingas dėmesys skiriamas jaunosios kartos patriotizmo jausmo formavimui, pagarbai šalies tradicijoms, kultūrai ir istorijai.
• Išsilavinimas vyksta įvairių veiksnių įtakoje. Ypatingas vaidmuo šiame procese tenka mokytojui ir tėvams. Mokinys gali tapti sėkmingu aplinkoje, kurioje yra nacionalinė kultūra, tradicijos, papročiai, gamta.
• Ugdymo modelių esmė priklauso nuo poveikio mokinio dvasingumui, jo vidiniam pasauliui. Kalbame apie jo įsitikinimų, pažiūrų, minčių, emocinės sferos, vertybinių orientacijų formavimąsi. Ugdymo procesas turėtų būti sistemingastransformuoti išorinį poveikį vidiniams dvasiniams procesams: požiūriui, motyvams, pažiūroms.
• Pagrindiniai pedagogikos ugdymo modeliai yra vaiko elgesio ir sąmonės derinimas su jo dalyvavimu sporte, žaidimuose, darbe, edukacinėje veikloje.

Kas lemia ugdymo efektyvumą

Visų pirma, ugdymo efektyvumas yra susijęs su individo požiūriu į supančią tikrovę. Tos pažiūros ir įsitikinimai, kurie susiformuos mokinyje ugdymo procese, lemia jo gyvenimo vertybes.

Modeliuojant ugdymo situaciją atsižvelgiama į pedagogikos ugdymo modelius. Mokytojas sukuria tam tikrą veiksmų, kuriais siekiama tikslo, schemą.

Pagrindiniai ugdymo principai

Švietimo darbo organizavimas vykdomas remiantis vienodais principais; ir pedagogai, ir mokykla turėtų jų laikytis.

Ugdymo modeliai yra tam tikros nuostatos, apibrėžiančios pagrindinius modelius, pateikiančios reikalavimus darbo metodų ir formų turiniui. Ugdymo procesas grindžiamas šiais principais:

1. Tikslingas procesas. Mokytojas parenka tam tikras ugdomojo darbo sritis, atitinkančias pagrindinį tikslą – visapusiškai išsivysčiusios asmenybės formavimąsi, pasirengusią aktyviai ir sąmoningai darbinei veiklai. Psichologai ir pedagogai gerai ištyrė mokymo ir švietimo modelius,reiškia struktūruotą darbą, neleiskite spontaniškumo, chaoso.
2. Gyvenimo ir išsilavinimo santykis. Pagrindiniai auklėjimo proceso modeliai ruošiant vaikus gyvenimui visuomenėje, galimas dalyvavimas darbinėje veikloje. Šiuo tikslu edukacinėse programose skiriamas atskiras blokas kraštotyrinei informacijai tirti, vaikų supažindinimui su šalyje vykstančiais politiniais ir visuomeniniais įvykiais. Talentinga mokytoja, išmananti pagrindinius auklėjimo proceso šablonus, pritraukianti vaikus į viešąjį gyvenimą, įtraukianti į aplinkosauginius, patriotinius veiksmus. Susitikimai su vyresniąja karta (veteranais, Antrojo pasaulinio karo dalyviais) prisideda prie jaunosios kartos moralinių savybių formavimo.
3. Harmonija tarp elgesio ir sąmonės ugdyme. Elgesys yra sąmonė realiame veiksme. Puoselėti tokius santykius yra sudėtingas ir prieštaringas procesas, nes formuoti tinkamus įgūdžius yra daug sunkiau nei lavinti sąmonę. Siekiant susidoroti su tokiu kompleksiškumu, buvo išanalizuoti pagrindiniai asmenybės ugdymo modeliai, nustatytos svarbiausios raidos kryptys. Mokytojas ugdo savo mokinių imunitetą neigiamam poveikiui, pasirengimą ir gebėjimą su jais susidoroti.
4. Išsilavinimas darbe. Pagrindinis kūno kultūros modelis grindžiamas santykiu su harmoningu asmens vystymusi. Darbas yra vienintelis dvasinių ir materialinių poreikių tenkinimo š altinis, galimybė harmoningai tobulėti.

Sudėtingas požiūris į ugdymo procesą

Pagrindiniai ugdymo ir auklėjimo proceso modeliai yra vienodi visose ugdymo įstaigose. Skiriasi tik kryptys, pasirinktos kaip prioritetinės konkrečioje mokykloje, licėjuje, gimnazijoje. Integruotas ugdymo požiūris grindžiamas dialektiniu socialinių procesų ir pedagoginių reiškinių ryšiu. Šio požiūrio įgyvendinimas reiškia ugdymo tikslo, turinio, užduočių, metodų, formų ir metodų vienovę. Ypatingą vietą vaiko asmenybės raidoje užima mokyklos, šeimos, visuomenės ir žiniasklaidos santykiai.

Kaip sudaroma edukacinė programa

Ugimo programos turiniui keliami tam tikri reikalavimai, jie nurodyti ugdymo įstaigos nuostatuose (mokyklos įstatai, klasės auklėtojo pareigybės aprašymas).

Prieš pradėdamas rašyti edukacinę programą, klasės auklėtojas kartu su psichologu tiria individualias moksleivių savybes. Tam vaikams siūlomos įvairios testinės užduotys, jiems siūloma rasti atsakymą į gyvenimo situacijas. Kartu su kiekvieno vaiko išsivystymo lygio nustatymu atliekama klasės komandos formavimosi analizė. Išanalizavus rezultatus, nustatomos klasėje egzistuojančios problemos. Mokytojo sukurta ugdymo programa skirta pašalinti nustatytas problemas, ugdyti kiekvieno vaiko kūrybinį potencialą, ugdyti klasės komandą, atsižvelgiant įpagrindiniai ugdymo ugdymo modeliai. Jis studijuoja klasės auklėtoją ir savo globotinių šeimas, kad susidarytų išsamų vaizdą apie kiekvieną vaiką, socialinę aplinką, kurioje jis yra už mokyklos sienų.

Toliau formuluojamas pagrindinis ugdymo programos tikslas, uždaviniai, veiklos kryptys. Programoje taip pat turėtų būti nurodyti bendrieji ugdymo modeliai, kuriuos mokytojas naudos savo darbe. Teminiame planavime mokytojas nurodo pagrindines darbo dalis, jų turinio aspektą, taip pat būdus, kaip pasiekti užduotį. Prie programos pridedamas metodinės literatūros sąrašas, testai, tobulinimo veikla. Tada programa svarstoma metodiniame klasių vadovų susirinkime arba pedagoginėje taryboje. Paprasta balsų dauguma priimamas sprendimas dėl jo tinkamumo (netinkamumo) diegti OS. Taikant integruotą požiūrį į ugdymo procesą atsižvelgiama į pagrindinius vaikų auklėjimo modelius, moksleivių individualias ir amžiaus ypatybes. Jei reikia, mokytojas atlieka tam tikrus programos koregavimus, papildo. Dorinio, protinio, fizinio, estetinio, darbinio ugdymo santykis padeda mokytojui formuotis visaverčiais šalies piliečiais.

Patriotinis ugdymas

Bet kurioje edukacinėje programoje ypatinga vieta skiriama moksleivių patriotiškumo jausmo formavimui. Kariūnų klasės ir būreliai atsirado daugelyje ugdymo įstaigų. Kariūnai yra sąžiningumo, gerų manierų, drąsos, meilės Tėvynei pavyzdys savo bendraamžiams.

Patriotizmas formuojasi bendraujant su vyresniąja karta, studijuojant savo krašto, krašto tradicijas, papročius, istoriją. Daugelyje mokyklų kaip patriotinio ugdymo dalis buvo sukurti mokykliniai kraštotyros muziejai. Vaikinai kartu su mentoriais renka medžiagą apie mokyklos absolventus, tapusius įvairių karinių operacijų dalyviais. Surinkta informacija apdorojama, jos pagrindu daromos ekspozicijos, vedamos ekskursijos mokytojams ir mokyklos svečiams. Ugdymo modelis – tai gebėjimas, remiantis tam tikrais algoritmais ir veiksmais, pasiekti norimą rezultatą – harmoningai ugdyti asmenybę. Sukhomlinskis pažymėjo, kad neįmanoma pašalinti kai kurių aspektų iš švietimo sistemos. Priešingu atveju jis praras prasmę, nesusidoros su prieš tai užsibrėžtu tikslu.

Mokinių aplinkosauginis švietimas

Tarp prioritetinių sričių yra moksleivių aplinkosauginis švietimas. Toks susidomėjimas neatsitiktinis, nes bendraudami su gamta moksleiviai išsiugdo šias savybes: meilę gamtai, pagarbą gyvoms būtybėms. Programos tikslas – ugdyti toleranciją laukinei gamtai. Tarp užduočių: „ekologinių takų“sudarymas, tam tikro regiono, regiono, regiono floros ir faunos tyrimas. Mokytojas apima vietos valdžios ekologijos skyriaus darbuotojus, biologijos mokytojus, nacionalinių parkų specialistus.

Tapatybės formavimas

Pagrindinis ugdymo modelis yra kiekvieno vaiko individualumo ugdymas. Bendraudamas su bendraamžiais vaikas įgyja įgūdžių dirbti komandoje, įgyja galimybę realizuoti savo poreikius, tobulėti kaip asmenybė. Mokiniai įgyja galimybę dalyvauti savivaldoje, parodyti savo iniciatyvą. Mokytojas atlieka mentoriaus, patarėjo vaidmenį, stebi, kaip klostosi santykiai tarp klasės komandos narių. Humanistinė pedagogika remiasi pagrįsto reiklumo ir pagarbos mokinio asmenybei deriniu. Mokytojas neleidžia sau neigiamų pasisakymų, galinčių pažeminti mokinio orumą, gerbia jo orumą. Individualus požiūris yra svarbi kokybiško išsilavinimo sąlyga.

Nacionalinio ugdymo koncepcija

Jis apima šiuos principus:

• tautinio ir visuotinio vienybė: gimtosios kalbos mokėjimas, meilės gimtajam kraštui, žmonėms formavimas, pagarba paveldui, kultūrai, nacionalinėms tradicijoms, Rusijos Federacijoje gyvenančių tautų papročiams;
• mokinių individualių, fiziologinių, anatominių, psichologinių, tautinių ypatybių apskaita;
• lavinimo ryšys su liaudies amatais ir amatais, kartų vienybės formavimas;
• sukurti optimalias sąlygas išlaisvinti moksleivių kūrybinį potencialą;
• demokratizacija: panaikinamas autoritarinis auklėjimo stilius, vaiko asmenybė suvokiama kaip aukščiausia socialinė vertybė, pripažįstama teisė į laisvę, individualumo apraiška.

Šių principų derinys garantuoja sėkmingą tikslų, uždavinių apibrėžimą, atrankąugdymo priemonės, metodai, formos.

Kas lemia švietimo produktyvumą

Tai turi įtakos keli veiksniai. Pirmiausia reikia atkreipti dėmesį į kolektyve susiklosčiusius santykius. Tarp klasės auklėtojo ir jo globotinių užsimezga santykiai, kurie turi įtakos proceso produktyvumui. Bendraudami vaikinai formuoja pažiūras, gyvenimo poziciją. Jei mokytojas nėra autoritetas, ugdymo santykiai tampa neigiami. Mokytojas turi aiškiai nustatyti vaikams tikrą tikslą, kartu su jais sudaryti numatytų veiksmų algoritmą ir išanalizuoti rezultatą. Išsilavinimas turėtų atitikti šiuolaikinio gyvenimo realijas. Atskyrus nuo praktikos, sunku pasiekti norimą rezultatą, išsilavinimas bus nepakeliamas. Vaikinai yra giliai nusivylę, įsitikinę darbų ir žodžių, gyvenimo ir teorinių žinių neatitikimu.

Išvada

Mokslinis ugdymo proceso vaizdas apima išsamų visų modelių, valdančių moksleivių ugdymo procesą, aprašymą. Šio reiškinio pedagoginiai modeliai yra adekvatus objektyvaus, nuo dalyko nepriklausomo, ugdymo proceso tikrovės atspindys, kuris tam tikromis aplinkybėmis turi stabilius parametrus. Jei mokytojas sugebės nustatyti tokį modelį, jis sudarys idealų savo pedagoginės veiklos planą ir gaus norimą rezultatą. Jei įstatymai bus nepaisomi, bus visa mokytojo veikla ugdant jaunąją kartąturi mažą produktyvumą. Pirmasis dėsningumas slypi vaiko auklėjime tik su sąlyga, kad jis aktyviai dalyvauja. Psichologijos požiūriu ugdymo procesas yra nenutrūkstamas judėjimas aukštyn, reikalaujantis naujų ir didesnių pastangų. Bet kuri edukacinė užduotis apima tam tikros veiklos inicijavimą. Fiziniam vystymuisi naudojami pratimų kompleksai, moraliniam žmogaus formavimuisi reikalinga orientacija į kitų žmonių jausmus, intelektinis vystymasis neįmanomas be protinės veiklos. Norėdami sukurti modelį, mokytojas turi stebėti vaiko būklę, užkirsti kelią perkrovoms ir pervargimui. Skirtingų veiklų dozavimas yra tikras pedagoginis menas, tai gali daryti tik tikri profesionalai.

Žaidimų situacijų, konkurencingumo elementų, individualaus požiūrio ir kitų metodinių technikų panaudojimas garantuoja švelnaus mokinio veiklos būdo sukūrimą, padeda ugdyti jo patriotiškumą, toleranciją, kryptingumą. Geru mokytoju galima laikyti mokytoją, kuris moka organizuoti aktyvią mokinių pažintinę veiklą, skirtą visapusiškam jų kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymui.