Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ir pagrindiniai jo etapai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:51

Ne taip seniai ikimokyklinio amžiaus vaikų įstaigos lankymo prioritetas buvo vaiko paruošimas mokyklai. Mokytojui buvo pavesta išmokyti vaiką skaityti ir rašyti. Tačiau dabar, informacinių technologijų amžiuje, viskas pasikeitė. Taigi, Federaliniame valstybiniame švietimo standarte buvo padaryta nemažai pakeitimų, pagal kuriuos būsimasis mokinys turi palikti mokyklos sistemai pritaikytos ikimokyklinio ugdymo įstaigos sienas, harmoningą ir išsivysčiusią asmenybę, pasiruošusią visiems sunkumams.

Atsižvelgiant į tai, klasės yra pritaikytos naujovėms. Norint tai pasiekti, atliekama ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Tik nuo šio žmogaus priklauso auklėjamojo darbo, turinčio atitikti naujus reikalavimus, efektyvumas ir sėkmė. Jo tikslas – suteikti žinių, įgūdžių, diegti atitinkamus įgūdžius.

Mokytojas yra kūrybinga profesija ir tuo pačiu reikalauja aukšto profesionalumo. Todėl dauguma mokytojų irikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai tobulina savo įgūdžius, tobulina veiklą, kurios veiksmingumo svarbus veiksnys yra kompetentingas užsiėmimų su vaikais savistaba vedimas.

Ką tik atėję dirbti į ikimokyklinę įstaigą specialistai dažnai pasiklysta ir nežino, nuo ko ir nuo ko pradėti. Tokiu atveju jiems į pagalbą ateina metodistai.

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo pamokos savianalizė pagal GEF

Toks darbas padeda mokytojui nustatyti, ar visos užduotys įvykdytos, nustatyti teigiamus aspektus, nuspręsti, ką dar reikia padirbėti ir į ką atkreipti dėmesį.

Siekdamas teisingos analizės, pedagogas, prieš pradėdamas dirbti, turi sudaryti klausimų, į kuriuos reikia atsakyti proceso metu, sąrašą. Pavyzdžiui:

• ar vaikai supranta, kam skirta pamoka;
• ar jie tam pasiruošę;
• kokia pamokos forma;
• kaip prieinama medžiaga;
• ar vaikai domisi;
• kaip buvo paruošta medžiaga;
• ar pamoka skatina kūrybiškumą.

Apibrėžęs klausimus, mokytojas turi veikti pagal šį sąrašą.

Darbo etapai

Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo mokytojo pamokos GEF savianalizė padės tinkamai atlikti darbą. Planas apima šiuos aspektus:

1. Būdinga vaikų grupei.
2. Medžiagos ir programos palyginimas.
3. Tikslas.
4. Užduotis.
5. Vizualinių priemonių naudojimas.
6. Pamokos etapai ir seka.
7. Atmosfera pamokoje.
8. Vaikiškas elgesys.
9. Rezultatas.

Pirmiausia reikia apibūdinti grupę. Reikėtų išsiaiškinti, ar prieš tai buvo atlikti kokie nors darbai, ar planuojant pamoką buvo atsižvelgta į vaikų galimybes, ypatybes. Tada naudojama medžiaga lyginama su programa, amžiumi, skelbiami tikslai ir uždaviniai. Išsiaiškinamos nesėkmių ir sėkmių priežastys. Nustatyta, kiek kokybiška buvo didaktinė medžiaga, vaizdinės priemonės, jų estetinė išvaizda. Ar buvo išsaugota pamokos struktūra ir aiškūs perėjimai tarp etapų. Aktyvūs metodai yra paryškinti.

Toliau aprašoma pamokos atmosfera: kiek vaikai buvo entuziastingi, ar buvo teigiamų emocijų, dėl kurių vaikai domėjosi, kas ir kaip dažnai kalbėjo, priežastys, kodėl vaikai tylėjo. poilsis. Nustatoma darbo forma: grupinė, kolektyvinė, individuali.

Mokytojas turėtų išanalizuoti jų gebėjimą organizuoti vaikus, užmegzti su jais ryšį, taip pat apibūdinti kalbos prieinamumą.

Apibendrinant: ar tikslas buvo pasiektas, ar visos užduotys įvykdytos, kas nepasisekė ir kaip tada išeiti iš situacijos.

Kas padės darbe

Vienas veiksmingiausių personalo kompetencijos tobulinimo metodų yra ikimokyklinio ugdymo mokytojo atliekama atviros pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Šiuo atveju svarbų vaidmenį vaidina psichologinis veiksnys. Atviroje pamokoje dalyvauja kolegos ir vadovybė, todėl specialistas nerimauja. Šioje situacijoje viskas pasirodotrūkumai, stiprybės, į kuriuos susirinkusieji nurodys pamokos pabaigoje.

Situacijos pavyzdys

Apibūdinkime ikimokyklinio ugdymo mokytojo pamokos savianalizę pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Pavyzdžiui, apsvarstykite pasakos „Ropė“teatralizavimą. Pagrindiniai tikslai:

• mokykite vaikus mėgdžioti personažus, perteikti emocijas veido išraiškomis, gestais, judesiais;
• užduokite klausimus;
• ugdyk draugystę, norą padėti.

Pagrindinės užduotys:

• organizuoti aktyvų vaikų dalyvavimą žaidime;
• mokyti derinti veiksmus tarpusavyje (herojus), vaidmenų dialogą;
• lavinti vaizduotę, domėtis teatro menu.

Proceso metu jums reikės šių medžiagų: drabužių herojams, kaukių, stebuklingo krepšio, magnetofono, kubelių, vaizduojančių pasakų personažus, garso takelio.

Prieš pamoką vyksta Ropės lėlių teatro peržiūra, pasakos skaitymas, diskusija, iliustracijų studijavimas.

Pamoka prasideda įžangine dalimi. Čia būtina teigiamai sudėlioti dalyvius. Norėdami tai padaryti, žaidžiamas žaidimas su netikėtumų maišeliu. Trukmė – maždaug 2 minutės.

Pagrindinė dalis trunka 10 minučių. Vaikai skirstomi į „žiūrovus“ir „menininkus“. Čia įgyjama grojimo patirtis, gebėjimas klausytis, ploti, pasakyti „ačiū“, perteikti vaizdą, keisti balso tembrą, naudoti veido išraiškas, gestus.

Spręsti mokymąužduotys Dalyviai atliko užduočių seriją. Taigi žaidime su maišeliu jie liečiant apžiūrėjo jame esančius objektus ir atpažino juos pagal formą. Tai buvo kubeliai su herojų atvaizdu, kuriuos vaikai išdėliojo personažų atsiradimo tvarka. Aktoriai virto personažais, o žiūrovai užėmė savo vietas.

Pažymėtina, kad planuojant veiklą buvo laikomasi daugybės mokymo, pasirinkimo, mokslinio charakterio, nuoseklumo, sistemingumo principų. Buvo naudojami keli metodai: vizualinis, praktinis, žodinis. Situacija buvo suskirstyta į etapus. Buvo naudojamos grupinės, priekinės ir individualios formos. Tikslas pasiektas.

GEF reikalavimai būsimiems studentams

mintys per nuoseklią kalbą.

Norint įdiegti tokius įgūdžius, būtina kelti specialisto kvalifikaciją, vienas iš svarbiausių metodų tam pasiekti yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo pamokos savianalizė pagal Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas. Pavyzdys pateiktas aukščiau.