Vaikų, turinčių klausos negalią, ypatumai: ugdymo ir reabilitacijos ypatumai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:50

Trumpas vaikų, turinčių klausos negalią, aprašymas rodo, kad jų mokymasis yra įmanomas tiek mokykloje, tiek specialiose įstaigose. Klausos sutrikimas (pradinis defektas) veda prie kalbos neišsivystymo (antrinis defektas) ir sulėtėja arba sulėtėja kitos su paveiktomis funkcijomis susijusios funkcijos (vaizdinis suvokimas, mąstymas, susidomėjimas, atmintis), o tai lėtina visą psichologinį formavimąsi. Specialiojoje psichologijoje toks psichologinis vystymasis vadinamas nepakankamu.

Psichologinės ir pedagoginės vaikų, turinčių klausos sutrikimų, savybės

Klausos patologijų turinčių vaikų psichologinė raida paklūsta tiems patiems modeliams, kurie atsiskleidžia normaliai girdinčių vaikų raidoje (L. S. Vygotsky). Vaikų, turinčių klausos patologiją, psichologinis vystymasis vyksta ypatingomis sąlygomis, kai ribojamas išorinis poveikis ir kontaktai su juos supančiu pasauliu. Dėl to supaprastėja vaiko psichologinė veikla, taps sąveika su išoriniais poveikiaisne tokia sudėtinga ir kitokia, besiformuojanti tarpfunkcinė sąveika kinta.

Psichologinės ir pedagoginės klausos negalią turinčių vaikų charakteristikos leidžia manyti, kad tokią patologiją turinčiam vaikui daiktų ir daiktų formos dažnai pateikiamos inertiškų stereotipų pavidalu: štai žalia kepurė, mėlyna – ne. ilgiau boulingo kepurė, kitas objektas. Kurtieji ikimokyklinukai, įsisavinę informaciją mokymosi metu, kai susiduria su sunkumais, dažnai naudoja natūralius gestus kaip bendravimo priemonę.

Vaikams, turintiems klausos sutrikimų, gali pasikeisti psichologinio formavimosi tempas, lyginant su normaliai girdinčiais vaikais: psichologinio vystymosi slopinimas praėjus tam tikram laikotarpiui po gimimo ir (arba) praradus klausą ir priverstinis tolesniais laikotarpiais atitinkamomis aplinkybėmis. mokymas ir švietimas.

Vaikam, turinčiam klausos sutrikimų, oligofrenija būdinga vienų jutimo organų veiklai, o kitų sąlyginiam išsaugojimui. Pavyzdžiui, išsaugomas odos jautrumas, tačiau nesant treniruočių klausos suvokimas nesivysto, o regos suvokimas formuojasi ypatingomis aplinkybėmis, kompensuojant klausą.

Vaikams dominuoja vaizdinės mąstymo formos, o rašytinė kalba (pagal mokymo metodiką šie vaikai išmoksta skaityti anksti, iki 3 metų) – žodinėje kalboje. Patologija lemia pažintinės ir individualios industrijos formavimosi ypatumus. Kognityvinės industrijos ypatybės:

1. Klausos negalią turinčio kūdikio regos analizatorius taps pagrindiniu suvokiant aplinkąramybė ir informacijos įsisavinimas.
2. Vaiko, turinčio klausos patologiją, regėjimo suvokimo formavimas turi keletą skiriamųjų bruožų: analitinį suvokimo tipą: pastebi daiktų elementus ir detales, nuotraukose yra daugiau detalių ir elementų.
3. Sintetinio suvokimo sunkumai: sunku atpažinti nutrūkstančias, apverstas nuotraukas, suvokti nuotraukas, išreiškiančias erdvinius santykius.
4. Šia patologija sergantis ikimokyklinio amžiaus vaikas gali suprasti kalbėtojo kalbą, remdamasis vaizdiniu supratimu.

Vizualinio suvokimo vaidmuo

Vizualinis suvokimas vaidina didžiulį vaidmenį kompensuojant patologiją. Bendra klausos ir regos sutrikimų turinčių vaikų savybė yra lėtesnis daiktų atpažinimas, palyginti su jų girdinčiais bendraamžiais. Taigi kurtiesiems ir girdintiems pradinio mokyklinio amžiaus vaikams trumpą laiką (nuo 22 iki 7 s) rodomi gerai žinomų dalykų piešiniai. Taip galite sužinoti, kiek laiko vaikai atpažįsta objektus.

Kurčiųjų kūdikių supratimas ir atpažinimas buvo lėtesnis nei jų girdinčių bendraamžių. Jiems reikia daugiau laiko pastebėti informacines objekto savybes. Reikšmingesnės kliūtys atsiranda, kai reikia atpažinti pažįstamus objektus, geometrines figūras, autonominius elementus (taškų ir linijų grupes) 180 laipsnių apverstoje padėtyje.

Pagal mokslininkų teoriją, taip yra dėl ne tokios išsamios objektų analizės ir sintezės, su uždelstukurčiųjų vaikų suvokimo eigos savivalės formavimas. Paryškinti ir atpažinti objektų formas palengvina įvaldžius atitinkamą žymėjimą ir panaudojant juos praktikoje.

Mąstymo ypatybės

Tėvai ir pedagogai turi žinoti trumpą vaikų, turinčių klausos negalią, aprašymą. Lavindami mąstymą, specialistai pastebi, kad klausos sutrikimų turinčio vaiko verbalinės atminties savybės yra tiesiogiai susijusios su lėtu jo kalbos formavimosi tempu. Mąstymo ypatybės:

• vaikas su negalia pastebi vizualinio-vaizdinio mąstymo pranašumą prieš verbalinį-loginį;
• Verbalinio-loginio mąstymo formavimosi laipsnis priklauso nuo klausos negalią turinčiojo kalbos formavimosi.

Šia patologija sergančio vaiko mąstymo išskirtiniai bruožai derinami su slopinamu žodinės kalbos įvaldymu. Tai aiškiau išreiškiama formuojant verbalinį-loginį mąstymą. Kurčiųjų ir neprigirdinčių mokinių vizualiai efektyvus ir perkeltinis mąstymas taip pat turi specifinių bruožų.

Klausos sutrikimas turi įtakos visų psichinių operacijų formavimuisi, sukelia sunkumų pritaikant teorines žinias praktikoje. Tyrimai parodė, kad kurčiam paaugliui reikia šiek tiek daugiau laiko suvokti įgytas žinias nei girdinčiam bendraamžiui.

Emocinė sfera

Būdingi emocinės sferos formavimosi bruožai:

1. Prigirdintis ikimokyklinukas ne visada supranta, kokiomis sąlygomis vyksta procesas, bei aplinkinių emocines apraiškas ir dėl šios priežasties negali į juos atjausti.
2. Ikimokyklinio amžiaus vaikas, turintis klausos patologiją, išskiria priešingus jausmus (verkia, juokiasi, piktas geras), sunkiai prisimena savo vardus.
3. Vaikas, turintis klausos negalią, negali visiškai įsisavinti socialinės patirties per kalbą.
4. Įvairių vaikų veiklos rūšių (dalyko, žaidimo, elementaraus darbo) oligofrenija neigiamai veikia individualių savybių raidą.

Tarpasmeniniai santykiai

Paauglių su klausos negalia aprašymas tarpasmeniniuose santykiuose:

• prigirdinčiajam paaugliui, vyresniajam vadovui ir vertėjui bendraujant su „girdinčiųjų“visuomene;
• prioritetinis bendravimas su vyresniuoju ir ribotas su grupės vaikais;
• tikriausiai priešiško elgesio išraiška, susijusi su vyresnių ir girdinčių bendraamžių nesusipratimu su vaikais;
• „geranoriškas priešiškumas“– tai vaikų, turinčių klausos negalią, naudojimas neverbalinėmis priemonėmis, siekiant atkreipti pašnekovo susidomėjimą.

Pagal vienodus psichologinio formavimosi dėsnius, kurčio ir neprigirdinčio vaiko asmenybė formuojasi bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, įvaldant socialinįpatirtis.

Klausos sutrikimas arba absoliutus klausos praradimas apsunkina bendravimą su kitais, atitolina informacijos įsisavinimo procesą, skurdina vaikų patirtį ir negali tik paveikti jų asmenybės raidos.

Klausos sutrikimų turinčių vaikų reabilitacija

Klausos sutrikimų turinčių vaikų reabilitacija skirstoma į kelis etapus

Diagnostika. Pagrindinį vaidmenį šiame etape atlieka gydytojai, kurie, naudodami specializuotą įrangą, nustato diagnozę. Diagnozei įtakos gali turėti šie veiksniai

• vaiko gerovė;
• vaiko elgesys;
• vaiko psichinė sveikata;
• vaiko amžius.

Šiame etape gydytojui į pagalbą ateina ir kurčias mokytojas bei psichologas. Kurčias mokytojas atlieka savo stebėjimus ir, remdamasis jų rezultatais, patvirtina arba pataiso diagnozę. Psichologas nustato psichologinio išsivystymo lygį ir skiria psichikos ir regos bei klausos sutrikimus.

Korekcija ir reabilitacija. Gydytojas audiologas parenka ir pritaiko klausos aparatą pagal vaiko poreikius. Vaiko ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje klausos aparatas turi būti reguliuojamas nuolat. Prietaisas nustatomas pagal amžių ir psichologinius rodiklius, taip pat priklauso nuo šeimos galimybių.

Reabilitacijos metodai

Išskiriami šie reabilitacijos metodai:

1. Medicina. Gydymas ir chirurgija (implantacijaprietaisas, paverčiantis impulsus iš išorinio mikrofono į signalus, suprantamus centrinei nervų sistemai).
2. Techninė. Proteziniai klausos aparatai.
3. Psichologinė ir pedagoginė. Audiologijos ir logopedijos technikų pagalba lavinama klausa, kalba, mąstymas ir kitos psichinės funkcijos.
4. Socialinės reabilitacijos metu tėvai pasirenka savo vaikui mokymosi vietą, taip pat valstybės suteikiami nemokami klausos aparatai ir kochleariniai implantai.
5. Motyvas. Šio tipo reabilitacijos tikslas yra lavinti fizines savybes ir motorinius gebėjimus.
6. Verbotonal. Naudodamas šį metodą vaikas užsiima mokytoju. Į mikrofoną jie kalba filtrų pagalba, garsas ne tik perduodamas per ausis, bet ir virsta vibracijomis, kurios leidžia vaikui lytėti, pajusti kalbą. Šis metodas leidžia vaikui greičiau suvokti ir suprasti kitus, taip pat pagerina jo kalbos raidą.

Be to, psichologė atlieka pokalbius su vaiko tėvais. Nurodo, kaip tinkamai elgtis su neprigirdinčiu ar kurčiu vaiku, su juo bendrauti ir kokias teises jis turi.

Klausos sutrikimų turinčių vaikų mokymas

Žmogus vystosi tiesiogiai kontaktuodamas su aplinka. Tokia sąveika vyksta naudojant tam tikrus analizatorius, būtent klausos, odos, regos, skonio ir kitus.

Klausos analizatorius yra vienas iš svarbiausių, todėl, kad ir kokios būtų priežastys dalinio ar visiško vaiko klausos praradimo, pasekmės daugiausia yratik socialiniuose tinkluose:

• ribojamas bendravimas su bendraamžiais;
• izoliacija;
• susilpnėjusi atmintis, kalba;
• ypatingo mąstymo ugdymas ir kt.

Pagal psichologinius ir medicininius kriterijus klausos sutrikimų turintys vaikai skirstomi į:

1. kurčias.
2. Klausos sutrikimas.
3. Vėlai kurčias.

Psichologinės ir pedagoginės vaikų, turinčių klausos negalią, kalbos ypatybės reiškia, kad gydytojai paprastai skiria vaikus į klausos negalią turinčių asmenų kategoriją, kuriems esant minimaliam klausos buvimui, jie gali įsisavinti žodinio bendravimo pagrindus., be specialistų įsikišimo, tai yra savarankiškai.

Klausos negalią turintys vaikai visiškai nepraranda klausos, o vaiko organizmas bando apeiti šį ydą, kompensuoti tokį trūkumą. Tokiu būdu vaikas iš esmės skiriasi nuo kurčiųjų ir girdinčių vaikų. Tokiems vaikams klausos praradimas yra pagrindinis veiksnys vystant kalbos ypatybes.

Vaikams, turintiems klausos negalią, teikiamos specialios ugdymo įstaigos: darželiai, kuriuose yra dvi grupės - klausos negalią turintiems ir kurtiesiems.

Specialios mokyklos, dažniausiai tokios įstaigos yra skirtos klausos negalią turintiems ir kurtiesiems vaikams.

Klausos sutrikimų turinčių vaikų mokymas

Klausos sutrikimo ypatumai, būtent jo dalinis buvimas, savarankiškas kalbos komunikacijos pagrindų mokymasis, taip pat prisitaikymas prie klausos defekto - ne tik lemia raidos niuansus, bet ir yra kelias į specialųjį išsilavinimą.

Mokymasis grindžiamas ne tik naujų dalykų įgijimu ir įsisavinimužinių ir įgūdžių, taip pat siekiama įveikti tokių vaikų socialinės raidos sutrikimus. Taigi buvo sukurti specialūs mokymo metodai, kurie yra pagrįsti ne tik kalbos lavinimu, bet ir plėtoja kompensacinius mechanizmus. Tokiems metodams reikalingos tam tikros sąlygos, būtent tokios, kurios gali sukurti ir padidinti jau esamą vaiko kompensavimo fondą.

Mokymuose naudojant specialius metodus, siekiama nustatyti kalbos raidos spragas ir jas užpildyti. Jo dėka formuojasi taisyklinga kalba, konceptualus mąstymas, gerėja atmintis. Taip pat ypatingas dėmesys skiriamas žodyno lavinimui.

Metodikos ypatumai ir jos specifika visiškai nereiškia, kad mokymosi procesas skiriasi nuo įprastų mokyklų. Ji skiriasi tik tuo, kad joje ypatingą vaidmenį atlieka specifinė kalbos mokymo technika – žodyno kaupimas, žodyno taisymas ir frazių bei posakių supratimas.

Be to, specialiosiose mokyklose didelis dėmesys skiriamas polisensoriniam mokymuisi – gebėjimui skaityti žodžius iš lūpų, pasikliaujant klausa. Rašymas ir skaitymas taip pat yra specialiojo ugdymo dalis. Tokie įgūdžiai leidžia pakankamai įvaldyti kalbą ir kalbą, taip pat prisideda prie asmenybės formavimosi ir psichologinių barjerų įveikimo.

Svarbią vietą užima specialioji literatūra, kurioje ypatingą vietą užima iliustracijos, kurios turėtų kuo tiksliau perteikti medžiagos turinį.

Kurčiųjų vaikų mokymas

Kurčiųjų vaikų ugdymas vykdomas naudojant daugybę specialių metodų. Kurių pagrindinė užduotis yra mokymaskalba, teisingas sudėtingų reikšmių supratimas ir prisitaikymas socialinėje aplinkoje.

Pagrindinis kurčiųjų vaikų mokymo metodas yra dvikalbis metodas, kuris iš tikrųjų yra pagrįstas dviejų mokymosi proceso priemonių – gestų kalbos ir kalbos raštu ir žodžiu – tyrimu. Šis mokymosi metodas pradėtas taikyti praėjusio amžiaus 80-aisiais.

Metodikos ypatumas yra tas, kad nėra pirmenybių tarp mokymosi proceso priemonių. Priešingai, gestų kalbos studijos yra skirtos paspartinti informacijos, emocijų perdavimą, tai yra bendravimo barjerų panaikinimą.

Bendravimo barjerų tarp mokytojo ir mokytojo pašalinimas prisideda prie greito medžiagos įsisavinimo, emocinio fono išdavystės, taip pat leidžia užmegzti pasitikėjimo santykius, o tai svarbu ugdymo procese. Tačiau toks mokymosi būdas nėra panacėja, yra daug neišspręstų problemų, pavyzdžiui, iki šiol neaiškus optimalus kalbos mokymosi santykis. Be to, kalba raštu gali būti tautinė, o gestų kalba – tarptautinė, o tai apsunkina ugdymo procesą.

Šiandien, be specialių metodų, vaikų mokymui vis dažniau naudojami mokslo pasiekimai – įvairūs garso stiprintuvai ir implantai. Ir vis daugiau metodų tobulinami naudojant šiuolaikines technologijas. Šiuolaikinių technologijų naudojimas mokymosi procese yra ne tik optimizavimo priemonė, bet ir tobulėjimo nukrypimų įveikimas.