Ikimokyklinio ugdymo samprata: pagrindinės idėjos, nuostatai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Spartūs pokyčiai šiuolaikiniame pasaulyje neaplenkė ikimokyklinio ugdymo. Kiekvieną dieną jis atnaujinamas ir tobulinamas. Tai yra ikimokyklinio ugdymo sampratų esmė. Jie atneša masėms naujų idėjų ir planų. Šiame straipsnyje atskleidžiamos šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo sampratos ir paliečiamos aktualios problemos.

Kas yra ankstyvasis ugdymas?

Kitaip nei į mokyklą, į darželį eiti neprivaloma. Yra kategorija tėvų, kurie nenori vesti savo vaiko į darželį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos lankymas yra tik rekomendacija, kad vaikas gautų galimybes tobulėti ir mokytis. Ji taip pat yra tam tikra pradinukų programa pirmokams.

Tačiau ikimokyklinis ugdymas nėra viskas gerai. Vieningų tokių mokymų taisyklių šiuo metu nėra. Todėl galime pastebėti, kad, nepaisant skaitymo ir rašymo įgūdžių, didžioji daugumasmulkioji motorika neišlavinta pirmokų, daugiau nei pusė jų turi žodinę kalbą. Apie 70% studentų negali organizuoti savo veiklos. Štai kodėl iškilo klausimas dėl ikimokyklinio ugdymo krypties ir tikslų peržiūros, taip pat federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto sudarymo.

Ikimokyklinis ugdymas yra visos švietimo sistemos pagrindas. Šiuo laikotarpiu vaikai yra labiausiai linkę mokytis ir įsisavinti informaciją kaip kempinė. Šiuo metu vaikas kloja asmenybę, kuri vėliau nulems jo charakterį. Todėl labai neprotinga ignoruoti šį amžiaus tarpsnį ir ikimokyklinį ugdymą.

Ikimokyklinio ugdymo tikslai ir uždaviniai

FSES ikimokyklinis ugdymas apibrėžia ugdymo proceso tikslus ir uždavinius ikimokykliniame amžiuje. Iš pradžių tai sudaro sąlygas maksimaliai atskleisti individualius vaiko gebėjimus. Šios sąlygos taip pat turėtų sudaryti galimybę ugdytis raštingai asmenybei, tai yra gebančiai išspręsti bet kokias gyvenimiškas situacijas ar iškilusias problemas pritaikydama įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Juk akivaizdu, kad žinių esmė yra ne jų kiekybėje, o kokybėje. Tie įgūdžiai, kurių vaikas gyvenime nenaudoja, tampa mirtinu svoriu ir gali nužudyti jo norą išmokti ko nors naujo.

Svarbu leisti vaikui patikėti savimi, pamatyti savo galimybes, tapti visaverčiu savo veiklos subjektu. Tai svarbus momentas pereinant iš ikimokyklinio į mokyklą. Būtina išlaikyti vaiko susidomėjimą mokytis ir ugdyti jo norąlavink save.

Užsibrėžtam tikslui pasiekti buvo paskirstytos atitinkamos užduotys:

• besivystančios aplinkos, kurioje yra vaikas, organizavimas;
• motorikos kultūros ir fizinio aktyvumo ugdymas, sveikatos stiprinimas;
• lavinimas asmeninių savybių ir pažinimo procesų lavinimo metu;
• mokosi saviugdos.

Galų gale turime gauti žmogų, gebantį organizuoti savo veiklą, pasiruošusį įsisavinti mokyklos programą, suvokiantį save („aš esu“), savo galimybes ir individualumą („aš esu“), gebantį bendrauti ir bendradarbiauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Ankstyvojo ugdymo plėtra

Ikimokyklinį ugdymą, kaip ir kitas ugdymo šakas, įtakoja socialiniai, ekonominiai ir ideologiniai visuomenės pokyčiai. Pastaruoju metu visa švietimo sistema buvo prisotinta vaiko teisių prioriteto idėjos. Visuose tarptautiniuose dokumentuose, ypač „Vaiko teisių deklaracijoje“(1959), išreiškiama humanistinė orientacija, raginanti visus mokymosi proceso dalyvius suteikti vaikams tai, kas geriausia, kas yra šiame pasaulyje.

Tokių nuotaikų persmelkta ikimokyklinio ugdymo plėtros koncepcija. Tai išreiškia valdžios, tėvų ir visos visuomenės norą sudaryti vaikams sąlygas visapusiškam ir harmoningam vystymuisi.

Taip pat svarbu, kad ikimokyklinio ugdymo sąvoka reikštų bet kokios formos smurto atmetimą (pvz.moralinė ir fizinė). Tai yra, vaikų švietimas ir auklėjimas turėtų būti vykdomas tik gavus jų sutikimą ir jei jie nori tobulėti. Štai kodėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo reikalavimas yra jo kintamumas ir lankstumas.

Įgyvendinamas dinamiškumo principas lemia tai, kad atsiranda daugiau vaikų ugdymo įstaigų ir daugybė skirtingų ugdymo paslaugų.

Šiuolaikinės tendencijos

Net Sovietų Sąjungoje, būtent 1989 m., Valstybinis visuomenės švietimo komitetas patvirtino Ikimokyklinio ugdymo koncepciją. Jo sudarytojai yra V. V. Davydovas, V. A. Petrovskis ir kiti. Šiame dokumente buvo pasmerktas ugdomasis ir drausminis pedagogų ugdymo darželiuose modelis. Kitaip tariant, vaikų auklėjimas buvo sumažintas iki reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų prikimšimo. Nebuvo atsižvelgta į vaikų raidos ypatumus ikimokyklinėje vaikystėje.

Pagrindinė to meto ikimokyklinio ugdymo atnaujinimo idėja buvo ikimokyklinio ugdymo proceso humanizavimas ir deideologizavimas. Pasirinkta kryptis didinti vidinę ikimokyklinio amžiaus vertę. Žmogiškosios vertybės buvo iškeltos į ugdymo viršūnę, o ne sausas žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinys.

Ir vis dėlto ši sąvoka egzistavo tik teoriškai. Jame nebuvo nustatytos konkrečios programos numatytiems tikslams pasiekti.

„Laikinasis ikimokyklinio ugdymo reglamentas“, išleistas 1991 m., panaikino švietimo programos naudojimą kaipvienas privalomas dokumentas. Jame buvo teigiama, kad, vadovaujantis šia programa mokymosi procese, jie neatsižvelgia į individualias vaikų savybes.

Šiandien Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo koncepcija apima įvairių programų, sukurtų mokslinių tyrimų grupių ir mokytojų, naudojimą.

Švietimo programa

Įgyvendinant pagrindinę ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą būtinai turi būti įtraukta į asmenybę orientuota vaikų sąveika su suaugusiaisiais. Tik tokiu atveju galima įgyvendinti individualų požiūrį į vaiko mokymą.

Šiuolaikinėmis ugdymo programomis nesiekiama „įkišti“vaikui daugiau žinių. Pagrindinis jų tikslas – sudominti vaiką, kad jis norėtų savarankiškai išmokti daugiau naujų dalykų. Pažintinės veiklos pagrindas – smalsumas, kūrybinė vaizduotė ir bendravimas. Programos priklauso nuo jų kūrimo.

Be to, programos turėtų apimti fizinį vystymąsi ir sveikatos stiprinimą, užtikrinant psichologinę ir emocinę gerovę. Tačiau intelektualinis vystymasis nebuvo atšauktas. Svarbus ir bendravimas su tėvais. Jie taip pat turi skatinti norą tobulėti. Tokiu atveju vaikas vystysis visą parą.

Kadangi didžiąją laiko dalį vaikas praleidžia darželyje, laiko planavimas yra svarbi ugdymo proceso dalis. Svarbu užtikrinti nuolatinį vaiko vystymąsi ir tobulėjimą. Norėdami tai padaryti, naudokite 3 laiko organizavimo formas:

• klasės (specialiai organizuota ugdymo forma);
• netradicinė veikla;
• laisvas laikas.

Programos klasifikacija

Priklausomai nuo klasifikavimo kriterijaus, išskiriamos šios programos:

• kintamas ir alternatyvus;
• pagrindinis, federalinis, regioninis, savivaldybės;
• pagrindinis ir papildomas;
• pavyzdingas;
• sudėtingos ir dalinės programos.

Kintamų ir alternatyvių programų skirtumas slypi filosofiniame ir konceptualiame pagrinde. Tai yra, kaip autorius santykiauja su vaiku, į kokius jo raidos aspektus pirmiausia atsižvelgia, į kokias asmenybės formavimosi sąlygas.

Kintamosios programos gali būti pateikiamos kaip pagrindinės arba papildomos.

Pagrindinė programa apima visus vaiko gyvenimo aspektus ir apima šias edukacines dalis:

• fizinis vystymasis;
• pažinimo ir kalbos raida;
• socialinis-asmeninis;
• meninis ir estetinis.

Šių skyrių įgyvendinimas užtikrina protinių, komunikacinių, reguliavimo, motorinių, kūrybinių gebėjimų ugdymą. Taip pat vystoma įvairaus pobūdžio vaikų veikla (dalytinė, žaidimų, teatrinė, vizualinė, muzikinė, dizaino ir kt.). Galima daryti išvadą, kadpagrindinė programa paliečia visas vaiko gyvenimo sritis ir įgyvendina kompleksiškumo principą. Tokia programa dar vadinama sudėtinga.

Papildomos edukacinės programos leidžia plėtoti bet kurį gyvenimo aspektą be pagrindinės programos. Jie yra siauresni, nes įgyvendina mažesnį užduočių skaičių. Naudoti tokias programas leidžiama tik gavus tėvų sutikimą. Galite pasikliauti tik papildoma programa skyriuose, būreliuose, studijose. Ikimokyklinio ugdymo rėmuose pagrindinės kompleksinės programos vis dar populiaresnės.

Pavyzdinė edukacinė programa yra didesnės programos planas. Jame nėra išdėstytas kasdienis auklėtojo darbas, o pateikiamos apytikslės kiekvieno konkretaus bloko apimtys. Be to, į pavyzdinę programą įtraukta jos taikymo rezultatų prognozė ir mokinių vertinimo kriterijai. Jie pagrįsti norminiais kiekvieno amžiaus tarpsnio vaikų fizinio ir psichinio vystymosi rodikliais.

Programos pasirinkimas

Tinkamas vaikų mokymo programos pasirinkimas darželyje yra aktualiausia ikimokyklinio ugdymo problema. Svarbu, kad ji visapusiškai įgyvendintų iškeltas užduotis ir atsižvelgtų į visus kiekvienos konkrečios ikimokyklinės įstaigos ugdymo proceso niuansus.

Kiekvieną mokymo programą patikrina Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Federalinė bendrojo ugdymo ekspertų taryba. Kad būtų galima juo naudotis,reikalingas teigiamas įvertinimas. Vietos valdžia gali sudaryti ekspertų komisijas, kurios įvertintų kiekvieno regiono ar miesto švietimo programas.

Programos pasirinkimas priklauso nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipo. Tai gali būti:

• paprastas darželis;
• darželis su tam tikru šališkumu;
• kompensacinio ir kombinuoto tipo darželiai, skirti psichofizinės raidos nukrypimams koreguoti;
• sanatorijos darželis ir prevencinė kryptis;
• vaiko raidos centrai.

Švietimo programa negali būti įgyvendinta, jei ji neišlaikė atitinkamo egzamino miesto ir federaliniu lygiu. Sprendimas įtraukti tam tikrą atestuotą programą į ikimokyklinės įstaigos ugdymo procesą yra svarstomas ir sprendžiamas pedagoginėje taryboje arba darbo kolektyvo taryboje. Pasirinkta programa turi būti nurodyta darželio įstatuose.

Švietimo programos įvadas

Ikimokyklinio ugdymo samprata reiškia ne tik programų pasirinkimą ir testavimą, bet ir teisingą jų įvedimą į ugdymo procesą. Kad įgyvendinimas būtų veiksmingiausias, turi būti įvykdytos kelios šios sąlygos:

• susipažinti su programa visoms amžiaus grupėms;
• suteikite optimalią dalyko tobulinimo aplinką;
• pasiimti didaktinę ir vaizdinę medžiagą pagal programą;
• atlikti diagnostinį tyrimą kiekvienoje amžiaus grupėje;
• atlikti teorinius irpraktiniai seminarai su mokytojais apie programos įgyvendinimą;
• pasikonsultuokite su tėvais;
• pradėti diegti programą jaunesniame ikimokykliniame amžiuje (arba atsižvelgti į joje nustatytą amžiaus laikotarpį).

Darželis + šeima=visavertis vystymasis

Šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje didelis dėmesys skiriamas ikimokyklinės įstaigos ir šeimos tęstinumui. Didelę įtaką vaiko asmenybės formavimuisi turi šeima. Tai pati pirmoji socialinė institucija, turinti įtakos žmogaus vystymuisi. Vaikas dėl savo amžiaus labai priklausomas nuo šeimos. Jo savarankiškumas tik paviršutiniškas, bet iš tikrųjų vaikas negali apsieiti be suaugusiųjų pagalbos. Būtent bendravimas su tokio amžiaus suaugusiais skatina vystymąsi ir psichinę sveikatą.

Kiekviena šeima yra skirtinga. Ir būdas, ir santykiai jame kiekvienam vaikui ypatingi. Tačiau galima išskirti keletą bendrų bruožų. Yra „demokratinė“ir „autoritarinė“šeima.

„Demokratiškoje“šeimoje požiūris į vaikus yra labai ištikimas. Čia vaikui daug kas leidžiama, bet tuo pačiu yra artimas kontaktas su tėvais. Jie visada atsako į vaikų klausimus, skatina jų susidomėjimą ir smalsumą. Vaikai laikomi visaverčiais šeimos nariais ir, nepaisant amžiaus, dalyvauja diskutuojant ir sprendžiant šeimos klausimus. Tokioje šeimoje vaikai bus ne tik priversti valytis dantis naktimis, bet tikrai paaiškins, kad tai būtina norint išlaikyti sveikus dantis.

„Autoritarinė“šeima veikia kitu principu. Čia pasikliaujama neabejotinu tėvų reikalavimų vykdymu, kurių autoritetas šeimoje laikomas svarbiausiu. Į vaikų nuomonę neatsižvelgiama. Be to, jų atžvilgiu yra begalė draudimų ir apribojimų, kurie susiaurina žinių apie mus supantį pasaulį kiekį.

Ypatingi ikimokyklinio ugdymo bruožai yra privalomas darbas su tėvais, ypač tais, kurių santykiai yra „autoritariniai“. Juk visas darželyje atliekamas darbas, susijęs su vaiko (ypač jo asmenybės) ugdymu, nukris iki nulio, jei įgytos žinios nebus sustiprintos šeimoje. Be to, vaikas patiria disonansą. Jis nesupranta, ko klausyti: darželyje sako viena, o namie – kita. Tai savo ruožtu labai kenkia vaiko psichinei sveikatai.

Ikimokyklinio ugdymo problemos

Pastaruoju metu daug dėmesio skiriama patogios vaiko vystymosi aplinkos kūrimui. Visi mokytojai orientuojasi į savo grupių patalpų įrangos tobulinimą. Išrandama vis daugiau daugiafunkcinių žaidimų, kuriuos galima modifikuoti ir vienu metu išvystyti kelias funkcijas. Sutelkdami dėmesį į žaidybinę veiklą, leidžiame vaikui neįkyria forma įgyti žinių apie supančią tikrovę. Šis principas užtikrina sklandų perėjimą iš ikimokyklinio ugdymo į mokyklą.

Tačiau tėvams svarbiau yra žinių, kurias vaikas gavo klasėje darželyje, kokybė ir kiekis. Štai kodėl koncepcijaikimokyklinis ugdymas iki 2020 m., numatytas didaktinės ir vaizdinės medžiagos naudojimas užsiėmimų metu.

Nepaisydami minėto principo ir pasikliaudami tik sausomis žiniomis, rizikuojame užauginti vaiką, kuris nenorės eiti į mokyklą arba sieks mokytis už gerą pažymį ar tėvų pagyrimą. Bet kai vaikas jau išėjo į mokyklą su tokiomis nuotaikomis, padėties pataisyti beveik neįmanoma. Todėl šį klausimą reikia spręsti ikimokyklinio ugdymo etape.

Kita ikimokyklinio ugdymo problema – dorovinis ir dorinis ugdymas. Šiuolaikiniame pasaulyje gana sunku įk alti vaikui į galvą teisingą požiūrį į pasaulį. Išties dažnai patys mokytojai neturi tokių aukštų moralinių savybių, kurių reikėtų mokyti vaiką. Ankstyvojo ugdymo temos turėtų atitikti šių dienų įvykius. Ugdymo izoliacija nuo realaus gyvenimo (o tai dar viena ikimokyklinio ugdymo problema) apsunkina tokių abstrakčių sąvokų kaip darbštumas, pagarba, sąžiningumas, kuklumas, savikritiškumas, sąžiningumas, drąsa, atjauta, nesavanaudiškumas, meilė Tėvynei, įsisavinimą. patriotizmas.