Tikslinė veikla yra Sąvokos apibrėžimas, plėtra, rekomendacijos

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:52

Vienas iš svarbiausių žmogaus vystymosi aspektų ankstyvame amžiuje yra objektyvios veiklos įvaldymas. Prielaidos tam pradeda formuotis kūdikiams dar kūdikystėje. Šiuo laikotarpiu vaikas gali atlikti kai kurias manipuliacijas su daiktais, taip pat išmokti tam tikrų suaugusiųjų jam rodomų veiksmų.

Laikas bėga. Kūdikiai auga ir vystosi kiekvieną dieną. Palaipsniui, nuo primityviausių manipuliacijų su objektais tipų, jie pereina prie sąmoningesnio pobūdžio veiksmų. Kiekvienas iš jų iš lepinimo ir nerimto žaidimo virsta svarbiausiu veiksniu, turinčiu įtakos augančiam žmogui ir turinčiu įtakos jo psichinei raidai bei asmenybės formavimuisi.

Sąvokos apibrėžimas

Objektyvi veikla yra pagrindinė mažų vaikų veikla. Pagrindinės jo savybės:

• naujų manipuliacijų vaiku skatinimas;
• tam tikrų formavimas ir pertvarkymaspsichinės funkcijos;
• įtakoti matomus asmenybės pokyčius.

Tikslinė veikla – tai vaikų veikla, kuri tiesiogiai susijusi su daiktų paskirties atradimu. Šis faktas išskiria jį nuo manipuliacijų kūdikystėje.

Objektyvus užsiėmimas – tai tokia kūdikio veikla, kurios dėka realizuojami jo pažintiniai interesai. Tai patenkina jo smalsumą ir norą įgyti naujos patirties, taip pat padeda ieškoti naujos informacijos apie jį supantį pasaulį.

Pagrindiniai parametrai

Objektyvus mažo vaiko aktyvumas gali turėti ugdomąjį poveikį tik bendradarbiaujant su suaugusiaisiais. Būtent jie mažam žmogui yra veikimo būdų ir kultūrinių priemonių nešėjai, o kartu ir naujų jo veiklos prasmių atradimo š altinis. Iš pradžių vaikas tam tikras manipuliacijas atlieka suaugusiojo vardu ir būdamas šalia jo. Tai patvirtina bendrą tokio darbo dėmesį.

Atsižvelgiant į tai, objektyvioje vaiko veikloje galima išskirti tokius jo išsivystymo lygio parametrus:

1. Eksploatacinė. Šis parametras yra tiesioginė atliekamų veiksmų charakteristika. Jo rodikliai yra tokie veiksmai su objektais kaip manipuliaciniai (specifiniai ir nespecifiniai), taip pat iš tikrųjų objektyvūs, kultūriškai fiksuoti.
2. Motyvuojantis poreikis. Šis parametras rodo lygį, kurį vaikas pasiekė savo pažintinėje veikloje. Jo rodikliai yrakūdikio domėjimasis daiktais, noras juos apžiūrėti, taip pat veiksmai su jais, emocinis įsitraukimas į tokią veiklą ir atkaklumas.
3. Bendravimas su suaugusiais objektyvių veiksmų metu. Paramos ir pagalbos iš išorės priėmimo laipsnis yra svarbus kūdikio potencialo rodiklis.

Pagrindinės funkcijos

Pereinant iš kūdikystės į ankstyvą amžių, formuojasi naujas požiūris į kūdikį supančių daiktų pasaulį. Jie jam tampa ne tik patogiais manipuliavimo objektais, bet ir daiktais, kurie turi vienokį ar kitokį panaudojimą ir tam tikrą paskirtį. Tai reiškia, kad kūdikis pradeda juos svarstyti funkcijos, kuri jam buvo priskirta dėl socialinės patirties, požiūriu.

Atliekant vaikų manipuliacijas, naudojamos tik išorinės objektų savybės ir santykiai. Tai yra, paėmę šaukštą į ranką, vaikai su juo atlieka tuos pačius judesius, kaip, pavyzdžiui, su kaušeliu, pieštuku ar lazdele. Su amžiumi objektyvi veikla įgauna prasmę. Vaiko pasaulis prisipildo naujo turinio. Tuo pačiu metu kūdikis visus daiktus pradeda naudoti tik pagal paskirtį.

Informaciniai veiksmai

Objektyvios veiklos raidoje yra trys etapai. Pirmasis iš jų buvo pastebėtas 5–6 mėnesių kūdikiams. Šis etapas yra subjekto manipuliavimas. Sulaukę 7–9 mėnesių jie virsta orientaciniais veiksmais.

Iš pradžių visos manipuliacijos su vaiko objektais atliekamos neatsižvelgiant į jų savybes. Vaikas taip pat elgiasi su tuo, ką gaunaį jo rankas. Jis čiulpia žaislą ar bet kokį kitą daiktą, siūbuoja, baksnoja ir pan. Tuo pačiu metu jis vis dar svarsto, kas yra jo rankose, juda iš vienos vietos į kitą ir kartoja tą patį judesį. Ir tik kiek vėliau pradeda formuotis specifinės manipuliacijos. Vaikas ne tik pastebi, bet ir naudojasi daiktų ypatybėmis, paprasčiausiomis jų savybėmis. Tokių orientavimo veiksmų pavyzdys yra vieno objekto lankstymas ant kito, žaislo įsriegimas per maniežo groteles. Kūdikiai taip pat mėgsta glamžyti popierių ir barškinti barškučiu. Be to, jų dėmesį patraukia ne tik žmogaus, bet ir gamtos sukurti objektai – smėlis, akmenukai, vanduo ir kt.

Šiuo etapu besivystanti objektyvi veikla yra vienas iš tiriamojo elgesio variantų, pasireiškiantis dėl vaiko smalsumo ir jo pažintinės veiklos. Eksperimentuodamas su pasaulio objektais, kūdikis išgauna informaciją apie juos ir išmoksta užmegzti esamus ryšius.

Intensyviausias tiriamasis elgesys pradeda formuotis po to, kai mažas žmogus išmoksta judėti savarankiškai, įgydamas prieigą prie įvairių objektų. O čia ypač svarbus vaiko bendravimas su suaugusiaisiais. Jiems patikėta organizuoti dalykinę kūdikio veiklą. Suaugusieji turi sukurti aplinką, reikalingą mažo žmogaus raidai, atkreipti jo dėmesį į naujus objektus, palaikyti ir skatinti jo smalsumą.

Ankstiamžiaus, tiriamasis elgesys nuolat tobulinamas. Kartu tai išlieka vienu iš svarbiausių kūrybinio ir pažinimo vystymosi komponentų ne tik šiuo laikotarpiu, bet ir ateityje. Eksperimentuodamas vaikas patiria tikrą malonumą. Jis pradeda jaustis vykstančių įvykių subjektu ir š altiniu, kuris sukėlė pokyčius supančioje tikrovėje.

Santykiniai veiksmai

Pasibaigus pirmiesiems gyvenimo metams, vaiko aktyvumas jį supančio pasaulio objektų atžvilgiu įgauna kiek kitokį pobūdį. Jo dalykinė-praktinė veikla paremta daiktų naudojimu pagal paskirtį. Kaip su jais elgtis – mažyliui parodo suaugęs žmogus. Jį mėgdžiodamas vaikas pradeda rinkti piramides, statyti bokštus iš kubelių ir pan.

Šiame lygyje objektyvi veikla nebėra pavieniai veiksmai su įvairiais objektais. Juk jie atliekami su objektais sąveikaujant tarpusavyje. Tokios manipuliacijos vadinamos koreliacinėmis. Vaikas atlieka įvairius eksperimentus su objektais ir nustato tarp jų esančius ryšius.

Ginklų veiksmas

Antrais gyvenimo metais objektyvi veikla vėl pasikeičia. Jie įgauna naują kokybę. Veiksmai iš tikrųjų tampa objektyvūs ir konkrečiai žmogiški, pagrįsti kultūroje sukurtais metodais tam tikrų dalykų naudojimui. Jie vadinami ginklais.

Kaip formuojami šie veiksmai? Iki pirmųjų gyvenimo metų pabaigosvaikas vis dažniau pradeda susidurti su tais objektais, kurie yra susiję su suaugusiųjų kasdienybe. Tai gali būti šukos ar šaukštas, dantų šepetėlis ir kt. Veiksmai su jais vadinami ginklo veiksmais. Tai yra, jie apima tam tikrų manipuliacijų atlikimą ir objektyvaus veiklos rezultato gavimą, siekiant būtino tikslo. Tai gali būti piešimas teptuku, kreida ar pieštuku. Tai taip pat apima rakto pasukimą, kad įjungtumėte laikrodžio mechanizmą. Kartu vystosi ir objektyvus žaidimo aktyvumas, kai vaikai kastuvu pila smėlį į kibirą, plaktuko kaiščius į lentos skylutes ar plaktuku į žemę ir pan.

Ginklo veikimo technika

Tokių manipuliacijų įsisavinimas ankstyvame amžiuje yra svarbiausias vaiko įgijimas. Be to, kūdikis juos įvaldo palaipsniui, nes tam jums reikės dėti tam tikras pastangas ir tuo pat metu naudoti griežtai fiksuotą būdą turėti tą ar kitą daiktą.

Ankstyvame amžiuje vaikai sugeba atlikti tik pačius paprasčiausius instrumentinius veiksmus. Jie geria iš puodelio ir valgo šaukštu, kasa su smėlio kaušeliu, krapšto popierių pieštuku ar tušinuku, lanksto ir ardo 4-5 žiedų piramidę, apsivelka keletą paprasčiausių drabužių.

Kodėl mažiems vaikams taip sunku įsisavinti šią veiklą? Pirmiausia dėl menkai išvystytų valingų judesių. Be to, vaikas, mokydamasis naudotis ginklais, savo manipuliacijas turi pajungti visai taisyklių sistemai. Pavyzdžiui, valgyti su šaukštu. Mokytis jąnaudoti, vaikas jau moka valgyti rankomis. Norėdami tai padaryti, jis paima, pavyzdžiui, sausainį ir atsineša jį prie burnos. Ranka šiuo atveju juda nuo stalo įstriža linija. Mokydamasis naudotis šaukštu, jis bando daryti tą patį. Tačiau nė vienas iš šių dalykų neveikia. Maistas, eidamas iš lėkštės, iškrenta ant stalo. Vaiko ranka prie šio daikto naudojimo reikalavimų pripranta palaipsniui ir įdedant daug pastangų.

Ginklo veiksmų reikšmė

Dėl darbo procesų atsirado įvairūs žmogui reikalingi daiktai. Tarp savęs ir gamtos žmonės pastatė tam tikrus įrankius ir savo pagalba pradėjo daryti įtaką aplinkiniam pasauliui. Ir ateityje, naudodama tokius objektus, žmonija sukauptą patirtį pradėjo perduoti naujoms kartoms.

Susipažinęs su dalykiniu užsiėmimo turiniu, vaikas pamažu pradeda suprasti, kad poveikį dalykams galima padaryti ne tik dantų, kojų ir rankų pagalba. Tai galite padaryti su specialiai tam skirtais daiktais. Psichologijos kalba toks principas vadinamas tarpininkavimu.

Manipuliavimo objektais metodai

Žmogaus naudojamiems įrankiams priskiriami tam tikri veiksmai. Tai yra, kiekvienas turi žinoti ne tik ką daryti su tuo ar kitu daiktu, bet ir kaip tai daryti. Suaugusieji tai gerai žino. Jie turėtų to išmokyti savo vaikus. Žinoma, vargu ar vaikas iki trejų metų išmoks sumaniai naudotis kokiu nors įrankiu, įskaitant ir jam prieinamus įrankius. Tačiau jis labai stengiasigauti geriausią rezultatą.

Tačiau yra ir kitų daiktų, kurie ne taip dažnai naudojami kasdieniame gyvenime. Jie leidžia skirtingais būdais juos pritaikyti ir gauti tą patį rezultatą. Ir to dažnai nesupranta suaugusieji. Jie parodo kūdikiui rezultatą, tikėdami, kad vaikas ateis pas jį taip, kaip jie naudojo. Tačiau taip nutinka ne visada. To pavyzdys yra piramidės išardymas ir sulankstymas. Suaugęs žmogus nuima nuo jos žiedus ir padeda juos ant stalo, o tada eilės tvarka, pradedant nuo didžiausio, suveria juos ant strypo. Visa tai jis daro vaiko akivaizdoje. Tačiau dvimečiai nesugeba susigaudyti visų niuansų. Ir jie taip pat negali palyginti žiedų dydžiu. Jei vaikai, išardydami piramidę, sutvarkys visas jos dalis, jie galės jas suverti atgal tinkama tvarka. Bet jei suaugęs sumaišys žiedus, užduotis vaikui taps neįmanoma.

Kartais vaikai norimą rezultatą pasiekia skirtingai. Jie pradeda rišti žiedus be atodairos, o po to kelis kartus juos judina, kol piramidė tampa tokia, kokia turėtų būti. Panašią problemą sėkmingai išspręs tie vaikai, kurie anksčiau buvo mokomi lyginti žiedus pagal dydį, tepdami juos vienas ant kito. Tik tokiu būdu vaikas gali pasirinkti didžiausią detalę. Tada jis taiko tą patį principą likusiems žiedams. Taip vaikas palaipsniui ima piramidę iš akies, tai yra, prie suaugusiųjų naudojamo metodo.

Taigi, mokyti vaikusginklo veiksmai, jie turi parodyti ne tik manipuliacijų rezultatus. Mažiems vaikams reikia parodyti patį būdą, kaip atlikti užduotį, kuri jiems bus prieinama.

Kitos veiklos gimimas

Trečiaisiais gyvenimo metais, tai yra ankstyvosios vaikystės pabaigoje, vaikas pradeda įsitraukti į žaidimą, piešti, lipdyti ir konstruoti. Kitaip tariant, jis pradeda kurti naujas aplinkinio pasaulio pažinimo kryptis. Tačiau tuo pat metu dalyko tobulinimo veikla ir toliau yra labai svarbi.

Ankstyvosios vaikystės pabaigoje vaikai mielai dalyvauja vaidmenų žaidimuose. Taip jie siekia patenkinti socialinį poreikį, išreikštą noru gyventi kartu su suaugusiaisiais, atlikdami savo vaidmenis. Esminiai veiksmai šiuo atveju išnyksta į antrą planą.

Priešlaidos vaidmenų žaidimų pradžiai atsiranda per visą ankstyvosios vaikystės laikotarpį. Be to, jų galima rasti pačioje objektyvioje veikloje. Tai manipuliacijos žaislais, kurias siūlo suaugusieji, o vėliau kūdikis atkuria pats. Tokie veiksmai jau tada vadinami žaidimu. Tačiau tokioje situacijoje šis pavadinimas gali būti taikomas tik sąlyginai.

Pradiniai žaidimai yra 2–3 veiksmai. Pavyzdžiui, pamaitinti lėlę ir paguldyti į lovą. Tačiau ateityje, kai vaikas vis labiau perteiks suaugusiųjų įtaką įvairiems jį supančio pasaulio objektams, jis turės žaidimų su sudėtingesnėmis manipuliacijomis.