Savarankiška vaikų veikla 1 jaunesniojoje darželio grupėje: planavimas, formos, sąlygos ir užduotys

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:50

Pedagoginės darželių komandos, siekdamos ugdymo tikslo, savo darbe turi naudoti metodiškai apgalvotą dviejų vaikų veiklos rūšių derinį. Vienas iš jų yra bendras. Tai apima kiekvieno vaiko bendravimą su mokytoju ir savo bendraamžiais. Antrasis veiklos tipas yra nepriklausomas. Ši kryptis reikalauja, kad mokytojas daug dėmesio skirtų savo mokiniams. Suaugęs žmogus šiuo atveju atlieka stebėtojo vaidmenį. Jis nebėra žaidimų draugas. O tam reikia didelio specialisto susikaupimo dėl bet kurio žingsnio metodinio tikslingumo. Tai ypač aktualu kalbant apie savarankišką 1-osios jaunesniosios grupės vaikų veiklą, tai yra nuo 1,5 iki 3 metų.

Sąvokos apibrėžimas

Pagal savarankišką vaikų veiklą darželyje suprantame tokią veiklą, kuriišmokyti vaikus atlikti suaugusiųjų ugdomo ar lavinamojo pobūdžio užduotis be pašalinės pagalbos.

Šiuo atveju mokytojas nedalyvauja pačiame procese, o tik vadovauja vaikui.

Klasifikacija

Yra keturios vaikų savarankiškos veiklos formos. Tarp jų:

1. Žaidimai. Šis DM tipas, pagrįstas jaunesnio amžiaus psichologinėmis ir pedagoginėmis savybėmis, yra paklausiausias. Tai apima įgūdžių, tokių kaip gebėjimas rasti dalis paprasčiausiems galvosūkiams, kaitalioti spalvas dirbant su mozaika, rasti tinkamą žaislų panaudojimą (sukasi sukasi, važiuoja automobiliai) ir kt.
2. Motyvas. Tokie užsiėmimai apie savarankiškos vaikų veiklos organizavimą 1-oje jaunesniojoje grupėje yra susiję su fizine veikla. Mokiniai mokosi pagauti kamuolį, jį pataikyti ir nukreipti į partnerio rankas, taip pat apeiti kliūtis ir pan.
3. Produktyvus. Tokio tipo savarankiška vaikų veikla sode, lankant pirmąją jaunesniąją grupę, reiškia vaikams įmanomų namų ūkio užduočių sprendimą. Tai apima, pavyzdžiui, higienos įgūdžių ugdymą. Tai gali būti savarankiškas rankų ar kojų plovimas ir pan. Šiai įgūdžių kategorijai priskiriamas ir gebėjimas tinkamai naudotis stalo įrankiais, apsirengti tuo metu, kai bendraamžiai trukdo tai daryti ir pan. Produktyvi savarankiškos veiklos forma 1-os jaunesniosios grupės vaikams yra elementariausių meninių technikų ugdymas. Tai gali būti įgūdisteisingai laikykite teptuką ar pieštuką, nupieškite norimą paveikslo plotą ir pan.
4. Informacinis tyrimas. Toks darbas yra nukreiptas į savarankišką mažų vaikų veiklą supažindinant su nauja informacija ir jos paieška. To pavyzdys – knygų vartymas grupėje, norint rasti tinkamą paveikslėlį.

Darbo organizavimas

Federaliniai švietimo standartai nelaiko organizuotos savarankiškos vaikų veiklos atskira ugdymo sritimi. GEF daug dėmesio skiria bendram mokytojų ir mokinių darbui. Nepaisant to, kiekvienos iš besivystančių žinių sričių (fizinių, pažintinių, meninių ir estetinių, socialinių ir komunikacinių) tikslas yra skatinti vaikus savarankiškai pasirinkti veiklos būdus, taip pat jų įgyvendinimą.

Šiandieninėje visuomenėje reikia tiriamojo mąstymo žmonių, gebančių kelti probleminius klausimus ir tada nustatyti jų pašalinimo algoritmą. Kartu sveikintini ir kūrybingi asmenybės bruožai, išreiškiami gebėjimu neapsiriboti socialinių stereotipų ir standartų rėmais. Tai padeda rasti kelią į svarbiausius atradimus.

Taigi 1-osios jaunesniosios grupės vaikų savarankiška veikla yra nepakeičiama ugdymo proceso sąlyga. Toks darbas leis ugdyti visapusiškai išvystytą asmenybę. Norint tinkamai organizuoti tokią pramogą vaikams nuoAuklėtojas turės sudaryti sąlygas savarankiškai vaikų veiklai. Svarbu:

• paskirti optimalų laiką užsiėmimams;
• sukurkite erdvę ir tinkamą atmosferą, kad vaikai būtų aktyvūs;
• rūšiuoti medžiagą, tinkančią įvairioms savarankiškos veiklos formoms;
• pasirinkti optimalų žaidimo priedų išdėstymą grupėje.

Be to, sąlygų savarankiškai vaikų veiklai sudarymas reiškia ir aktyvų asmeninį mokytojo ir vaiko bendravimą. Tuo pačiu suaugęs žmogus turi pasirinkti tokį poveikio kūdikiui būdą, kuris atitiktų jo raidos ypatybes.

Viena iš savarankiškos vaikų veiklos sąlygų yra ir priešmokyklinuko užsiėmimų vadovavimo organizavimas. Viena iš prioritetinių profesionalo užduočių – išlaikyti vaiką ramų ir subalansuotą. Štai kodėl, norėdami vesti veiksmingiausią istorijos žaidimą, mokiniai turės pasirūpinti specialia atributika, kuri leistų jiems visapusiškai atspindėti savo įspūdžius ir patirtį.

Pažintinės veiklos centro organizavimas

Formuojant savarankišką vaikų veiklą, svarbus vaidmuo skiriamas dalykinei-erdvinei aplinkai. Tai apima viską, kas supa kūdikį ir prie ko jis turi nuolatinę prieigą. Tokioje dalykinėje-erdvinėje aplinkoje vaikui turėtų būti suteikta galimybė atsipalaiduoti žaidžiant. Čia vaikai turi patenkinti savo pažinimo galimybesreikia eksperimentuoti ir stebėti.

Planuojant savarankišką veiklą vaikams, būtina organizuoti kitokio dėmesio mokiniams veiklos centrus. Tai gali būti:

1. Informacijos ir tyrimų centras. Šioje vaikams skirtoje zonoje galima įrengti eksperimentines dirbtuves, mini laboratoriją, taip pat įvairius teminius kampelius („Dinozaurų amžius“, „Kosminė stotis“).
2. Žaidimų zona. Šioje grupės kambario dalyje turėtų būti žaislų komplektai, taip pat kostiumai vaidmeniniams žaidimams („Parduotuvė“, „Ligoninė“, „Virtuvė“ir kt.). Čia taip pat gali būti įrengtas plėtros centras. Jos teritorijoje rekomenduojama įrengti stelažus su galvosūkiais ir didaktiniais žaidimais.
3. Sporto kampelis. Šioje žaidimų kambario vietoje turėtų būti fizinio aktyvumo įranga.
4. Ekologinis kampelis. Skiriant tokią zoną, joje turėtų būti įrengtas mini sodas, žiemos sodas ir pan.
5. Meninė ir estetinė dalis. Tai teatro kampelis (vaikams įvairių personažų kostiumai ir kaukės, dekoracijos, leidžiančios statyti pasakas), produktyvios kūrybos vieta (turėtų būti medžiagų piešimui, lipdymui, popieriaus konstravimui ir pan.), muzikinė sala. su įvairių garso įrašų kolekcija su šventinėmis dainomis, gamtos garsais ir kt.
6. Atpalaidavimo zona. Jame yra poilsio kampelis, magiškas kambarys (palapinė, palapinė, sofa ramiam bendravimui). Tokios zonos buvimas yra labai svarbus siekiant išlaikyti vaiko psichinę sveikatą. Vaikams grupėje svarbu sudaryti sąlygas atsipalaiduoti, išeiti į pensiją, svajoti ir atsigauti.

Į savarankiškos vaikų veiklos planą pagal federalinį išsilavinimo standartą turėtų būti įtraukti ir aktyvūs žaidimai pasivaikščiojimų metu. Erdvę jiems taip pat turėtų organizuoti mokytojas. Savarankiškiems vaikų žaidimams gali būti įrengtas virėjos ar gydytojo kampelis. Žiemą svetainėje vaikai turėtų aktyviai lipdyti sniego senius ir statyti sniego tvirtoves. Tokia veikla padės lavinti jų kūrybiškumą ir motorinius įgūdžius.

Pagrindinės užduotys

Nepriklausomybė suprantama kaip asmeninė žmogaus savybė, reiškianti savarankiškumą, iniciatyvumą ir adekvatų savo veiksmų vertinimą. Tai apima atsakomybės už savo veiksmus prisiėmimą.

Todėl pagrindinės vaikų savarankiškos veiklos užduotys yra:

1. Vaiko valios savybių formavimas. Jie slypi psichologiniame vaiko pasipriešinime išorinių veiksnių įtakai, pavyzdžiui, vaikų balsams, gatvės triukšmui, kitų žmonių nuomonei. Kartu svarbu, kad mokytojas išmokytų vaikus pradėtą darbą atvesti iki galutinio rezultato.
2. Savireguliacinių procesų kūrimas. Tai apima galimybę apskaičiuoti savo jėgas, kurių reikia norint atlikti suplanuotus veiksmus. Taip pat svarbu, kad vaikas pradėtų jausti savo kūną, nustatytų momentus, kada jam reikiapoilsis arba veiklos pakeitimas.
3. Gebėjimo savarankiškai sudaryti žaidimo planą, tyrinėjimą, stebėjimą ir darbo veiklą formavimas. Tuo pačiu metu vaikas turėtų stengtis įgyvendinti savo planą be suaugusiųjų pagalbos.

Pagrindiniai 1-osios jaunesniosios grupės vaikų savarankiškos veiklos organizavimo tikslai – lavinti jų įgūdžius:

• nuplaukite veidą ir rankas, o po to jas nusausinkite;
• valgo savarankiškai be suaugusiųjų pagalbos;
• apsirenkite ir nusivilkite drabužius bei sulankstykite daiktus su minimalia globėjų pagalba;
• dalinkitės meno reikmenimis, žaislais ir pan. su bendraamžiais;
• bendri ir individualūs žaidimai.

Organizavimo metodika

Mokytojui svarbu padaryti viską, kas įmanoma, kad jo mokiniai, sujungę savo vaizduotę ir įgūdžių rinkinį, galėtų laisvalaikiu užimti savo veiklą darželyje. Norėdami tai padaryti, edukacinių užsiėmimų metu būtina pasiekti tam tikrą savarankiško 1-osios grupės vaikų aktyvumo laipsnį. Šią problemą galima išspręsti naudojant tiesioginio rodymo metodą. Taigi veikla, kuria siekiama konkretaus rezultato, bus įdomi ir produktyviausia.

Pavyzdžiui, tai gali būti paprastų amatų kūrimas, paprasčiausios darbo užduoties atlikimas, dalyvavimas sporto žaidime. Įvaldę tam tikrų veiksmų algoritmą ir jų įgyvendinimo būdus, vaikai pradės perkelti su mokytoju parengtas formas įindividuali veikla.

Planavimas

Auklėtoja organizuoja įvairias savarankiškas vaikų veiklas jautriomis darželio akimirkomis, būtent:

• gimdant kūdikius ryte - ramūs žaidimai ir interesų bendravimas;
• prieš pietus - žaidimai;
• rengiantis pasivaikščiojimui ir grįžus iš jo - savitarna;
• prieš valgį, taip pat prieš ir po ramių valandų - higienos procedūros;
• rytinių ir vakarinių pasivaikščiojimų metu - savarankiški žaidimai ir gamtos objektų stebėjimai;
• po pietų - bendravimas, laisvalaikio praleidimas, rankdarbių ir piešinių kūrimas.

Motyvacija

Planuodamas savarankišką veiklą vaikams, mokytojas turi sugalvoti patrauklų ir šviesų savo mokinių priėmimą.

Vaikams produktyviausi metodai yra žaidimai, derinami su matomumu. Tokios technikos ypač svarbios sergant DM, kuri yra susijusi su higienos įgūdžių lavinimu.

Mokomieji paveikslėliai

Galite naudoti šią techniką, pavyzdžiui, mokydami vaikus nusiprausti. Tuo pačiu metu mokytojas turėtų parodyti jiems tokias nuotraukas kaip „Mama plauna dukrą“. Žvelgdami į ją vaikai išmoksta naudoti muilą, nusiprausti, o tada pasiimti savo rankšluostį. Panašų paveikslų pasirinkimą rekomenduojama parodyti vaikams rūbinėje. Tai leis mažiesiems nesukti galvos, ką ir ką dėvėti. Panašių užuominų galima rasti ir spintelėse. Su jų pagalba vaikai išmoksta kokių dalykųkokiose lentynose jie turėtų gulėti.

Žaidimai

Ši technika dažniausiai naudojama organizuojant savarankišką vaikų veiklą. O norint, kad žaidimai būtų detalesni ir sąmoningesni, vaikai patirtų įvairių įspūdžių. Norėdami tai padaryti, mokytojas turėtų surengti temines ekskursijas su mažaisiais. Pavyzdžiui, vaikai gali stebėti virėjo darbą virtuvėje, gydytojo darbą medicinos centre ir pan. Kartu svarbu, kad mokytojas sutelktų vaikų dėmesį į svarbiausius dalykus. Tai darydamas jis padės jiems išmokti tai, ką mato.

Sutelkdami dėmesį į tam tikras detales, vaikai pradeda suprasti ryšį, kuris egzistuoja tarp atliktų veiksmų. Tokių įspūdžių gavimas suteikia vaikui medžiagos naujiems žaidimams. Jų siužetas atspindės jo žinias apie jį supantį pasaulį.

Mokytojui rekomenduojama praturtinti tokių žaidimų turinį. Tai padaryti padės tam tikros dramatizacijos, kurios supažindins vaikus su visuomenėje priimtais elgesio modeliais.

Pavyzdžiui, lavinant įgūdžius laikyti šaukštą dešinėje rankoje ir nešti prie burnos, kad turinys nepatektų ant stalo, mokytojui rekomenduojama naudoti žaidimą „Pamaitink Meška su koše“. Tuo pačiu metu vaikai turėtų „maitinti“iš po vandens plastikinius butelius, kuriuose padaryti plyšiai. Mokytojas siūlo vaikams paimti šaukštą, surinkti javainius ir pamaitinti Mishka, kuri negali valgyti pati. Be to, vaikas turėtų tai daryti neišpildamas maisto ant stalo. Taip lavinama smulkioji motorika ir išmokstama juos valdytiveiksmas.

Dar viena įdomi žaidimo situacija, prisidedanti prie savarankiškos veiklos įgyvendinimo – pratimas „Batai susidraugavo / susipyko“. Šiuo atveju mokytojas siūlo vaikams piešinius, ant kurių yra dviejų batų kontūrai - dešinės ir kairės. Po to vaikams pateikiami paruošti šablonai. Jie turi būti išdėstyti taip, kad kojinės būtų nukreiptos viena kryptimi, o spalva atitiktų.

Savęs priežiūros veikla

Pirmą jaunesniąją darželio grupę lankančių vaikų smulkioji motorika ir judesių koordinacija dar silpnai išvystyta. Mokytojas turi padėti mažiesiems įvairiais būdais, bet tuo pačiu turi suteikti jiems galimybę ką nors nuveikti patiems. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos režimo metu turėtų būti laikomasi higienos normų ir supažindinama su valgymo kultūra. Tarp jų: pusryčių, pietų ir popietės arbatos ruošimas, apsirengimas ir nusirengimas prieš pasivaikščiojimą ir po jo ir kt.

Vaikų savarankiškos veiklos planas tradiciškai susideda iš 4 dalių. Tai apima:

• motyvacinių technikų naudojimas - 5 min;
• darbas ties konkrečiu savitarnos aspektu (pagrindinė kurso dalis) - 10 min;
• savarankiška vaikų veikla (įgūdžių įtvirtinimas) - 8 min;
• auklėtojos padrąsinimo pareiškimas (apibendrinant) - 2 min.

Norėdamas išmokyti savitarnos įgūdžių, suaugęs žmogus su savo mokiniais turi pereiti keturis etapus. Tarp jų:

• paaiškinimas ir veiksmo demonstravimas;
• plano įvykdymaskartu su vaiku;
• vaikai patys atlieka veiksmą žodiniu suaugusiojo raginimu;
• vaikai viską daro patys.

Pokalbis

Mokytojo darbe kartu su kitomis technikomis naudojama ir ši. 1, 5-3 metų vaikams pokalbis ypač aktualus. Tokiems vaikams dar reikia pakomentuoti visus suaugusiųjų veiksmus. Kalbėdami kūdikiai pagreitina naujos informacijos apdorojimo procesą. Be to, pokalbis leidžia jiems greitai išmokti kalbėti aiškiai ir taisyklingai.

Stebėjimas

Mokytojui rekomenduojama tris kartus per mokslo metus analizuoti pirmosios jaunesniosios grupės vaikų savarankišką veiklą.

Vyksta gimus vaikui, taip pat gruodžio-sausio ir gegužės mėn. Tik tokiu būdu galima padaryti objektyvias išvadas, rodančias vaikų savarankiškumo ugdymo darbo efektyvumą. Tokia analizė taip pat leis mokytojui apibūdinti būdus, kaip pašalinti esamus trūkumus.

Analizės schema turėtų būti rengiama dalyvaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinei grupei. Šiuo atveju reikia atsižvelgti į darželyje vykdomo ugdymo proceso specifiką. Faktas yra tas, kad joje gali būti organizuojamos, pavyzdžiui, grūdinimosi, tam tikro negalavimo korekcijos grupės ir pan.

Atliekant analizę atsižvelgiama į kiekvienam vaikui skirtus pažymius atskirai. Šiuo atveju naudojama penkių balų skalė. Ji atitinka šiuos kriterijus:

• 5 – kūdikis sugeba savarankiškaisusidoroti su bet kokia užduotimi;
• 4 - suaugęs žmogus kartais turi pakartoti vaikui reikalingą veiksmų algoritmą;
• 3 - mažylis gali susidoroti su savo užduotimis tik tada, kai mokytojas pakartoja norimą jų vykdymo seką;
• 2 - kūdikis negali pats ko nors padaryti net po to, kai mokytojas parodo visus veiksmus prieš jį.