Savarankiška vaikų veikla: amžius, vaiko raida, organizacija, tikslai ir uždaviniai

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Šeimoje atsiradus vaikui, jo tėvų gyvenimas iš esmės pasikeičia. Kiekviename jo augimo etape jie padeda jam tobulėti, moko naują mažą žmogų gyventi nuo ir iki. Įžengęs į pirmąją savo gyvenime ugdymo įstaigą – ikimokyklinę organizaciją, darželį – vaikas pradeda tyrinėti pasaulį už savo šeimos ribų, už namų ribų, atskirai nuo tėvų. Čia mokytojai prisiima atsakomybę už savo išsilavinimą. Bet kaip viskas vyksta? Kokiu būdu atliekamas pedagogų darbas? O koks yra ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškos veiklos vystymo aplinkos organizavimo vaidmuo?

Ugdymo proceso esmė

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų ugdomajame darbe planavimas laikomas viena svarbiausių sričių valdant ugdymo programų įgyvendinimo procesus. Ir čia pirmenybėyra ne tik vaiko ir suaugusiojo abipusė veikla, bet ir savarankiškas vaiko laisvalaikis. Ką apima ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikų savarankiškos veiklos samprata?

Šis reiškinys yra visiškai laisvas vaiko atžvilgiu, bet ne suaugusiojo, kuris sukuria sąlygas vadinamajai saugiai vaikų laisvei, atžvilgiu. Ką tai reiškia? Tai reiškia, kad mokytojas nustato vaikams tokią ugdomąją dalykinę ugdomąją aplinką, kuri užtikrintų nekenksmingą jų bendravimą su bendraamžiais arba atspindėtų individualius kontaktus tiesiogiai „vaiko globėjo“raktu. Be to, tai ir pačių mokinių veikla, kurią organizuoja mokytoja ir kuria siekiama, kad vaikai gebėtų spręsti problemas, susijusias su kitų žmonių interesais. Tai gali apimti pagalbą kitiems, pagalbą kitiems spręsti problemas, prisidėti prie kitų gerovės ir pan.

Darbo eigos organizavimas

Ką apima savarankiškos vaikų veiklos organizavimas? Iš esmės tai lemia žaismingas, motorinis, produktyvus, pažintinis ir tiriamasis kūdikio darbas komandoje. Kaip rodo praktika, savarankiško vaiko vystymosi pagrindas yra interesas, vadinamasis vidinis motyvas. Motyvacija čia gali atspindėti interesą, poreikį ar norą kam nors padėti, taip pat norą būti pagirtam ar norą patenkinti savo poreikius. Kad ir kas tai būtų,vidinis motyvas skatina vaiko emocinį proveržį, dvasios pakilimą, fizinių jėgų ir mąstymo aktyvavimą. Ir todėl galime daryti išvadą, kad tais atvejais, kai vaikai laisvai realizuoja savo interesus ir poreikius, parodydami savo valią, jų veikla turi galingą motyvaciją. Toks darbas laikomas emociškai turtingu ir psichologiškai patogiu: kuo geriau vaikai suvokia savo poreikius savo veiksmuose, tuo labiau atsiranda noras bendrauti su kitais.

Verta pažymėti, kad savo aktyvaus laisvalaikio metu ikimokyklinio amžiaus vaikai labai neigiamai žiūri į bet kokį galimą suaugusiųjų kišimąsi į jų asmeninę erdvę. Šį faktą reikia priimti ir atsiminti. Remiantis sanitariniais ir epidemiologiniais reikalavimais organizaciniam procesui ir paties darbo turiniui ikimokyklinėse įstaigose, vyresnių vaikų savarankiškai veiklai kasdien skiriama apie 3-4 valandas, ne mažiau. Per šį laiką vaikinai turi laiko pažaisti, susipažinti su asmens higienos pagrindais, pasiruošti būsimai edukacinei veiklai. Tačiau tai nereiškia, kad vaikai turėtų būti palikti savieigai. Savarankiškos vaiko veiklos organizavimas numato būtinybę sukurti besivystančią objektinę-erdvinę aplinką, taip pat kiekvieno grupės nario priežiūrą ir priežiūrą.

Savarankiško darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas

Aktyvi nemokama kūdikių veikla esamuose raidos centruosevaikai prisideda prie jų savarankiškos paieškos ir įtraukimo į konkretaus tyrimo procesą, o ne vien tik paruoštų žinių gavimo iš mokytojo. Paprasčiau tariant, palikimo vaiką kuriam laikui esmė yra paskatinti jį kibti į darbą, provokuoti veiksmui. Atsižvelgiant į tai, kad žaidimas laikomas pagrindine vaiko veikla ikimokykliniame amžiuje, auklėtojas turi sukurti tokią žaidimo aplinką, kuri galėtų suteikti jam ryškią pažintinio pobūdžio veiklą, ir ši veikla turėtų būti pateisinama jo interesus ir plėtros kryptis. Tokio eksperimento esmė ta, kad toks žaidimas turėtų lavinti kūrybinius gebėjimus, žadinti vaizduotę, aktyvinti veiksmus, mokyti bendravimo ir gebėjimo reikšti savo jausmus. Teisingas vystymuisi palankios aplinkos sukūrimas padeda vaikui suteikti galimybę veikti kartu su bendraamžiais ar individualiai, o tai nesukels pareigos bendrai veiklai su auklėtoju. Čia reikia atsižvelgti į tai, kad mokytojas gali būti prijungtas prie vaikų grupės veiklos tik kilus jų tarpusavio konfliktui. Tai yra, jei situacija reikalauja įsikišimo, jei reikia, mokytojas gali padėti tam ar tam vaikui prisijungti prie bendraamžių grupės.

Čia reikia atsižvelgti į dar vieną labai svarbų dalyką: ikimokykliniame amžiuje savarankišką vaikų veiklą visada turėtų organizuoti auklėtojas taip, kad mokytojas elgtųsi tarsi šio žaidimo dalyvis., ir neparodo savo viršenybės irteikti pirmenybę savo dalyvavimui. Tai yra, pedagogo, kuris priims bet kokias vaikų idėjas, pasiūlymus ir norus, emocinio elgesio natūralumas garantuoja lengvumą, laisvę ir lengvumą atliekant darbus. Nuo to tiesiogiai priklauso malonumas, kurį vaikas gauna iš šio žaidimo. Be to, ši laisvalaikio praleidimo forma prisidės prie vaikų noro įvaldyti naujus žaidimo būdus. Ir čia svarbu nepraleisti akimirkos, kai šiuo savo gyvenimo amžiaus tarpsniu vaikams bus labai svarbu jausti savo savarankiškumą, gebėjimą pasirinkti partnerį, jungtis į grupes ir tam tikru mastu nepriklausyti nuo. suaugęs žmogus.

Vaikų savarankiško darbo produktyvumas

Žaidimo fone produktyvi veikla yra tokia pat veiksminga alternatyva. Jis taip pat vadinamas vaizdingu, konstruktyviu. Be žaidimo, produktyvi veikla gali praturtinti vaiko galimybes, įskaitant jo asmeninį tobulėjimą.

Ką pedagogas gali padaryti iš savo pusės? Jo galioje nustatyti žaidimo ar produktyvios veiklos temą, kuri vaikams būtų aktuali ir įdomi būtent dabar, šiuo metu. Čia būtina išsikelti tuos ugdomojo darbo tikslus ir uždavinius, kurie įgyvendins ugdymo proceso kompleksinės teminės konstravimo principą. Tai gana svarbu savarankiškame vaikų darbe. Juk tokia veikla neturėtų būti neapgalvota, ji turi būti nukreipta į kažkokią tikslinę orientaciją, kad ji duotų rezultatų. Svarbu, kad vaikas to išmoktų.

Vaikų savarankiško darbo produktyvumas tiesiogiai priklauso nuo to, kaip vaikas pasiekia savo tikslą, kiek kruopštūs yra jo pastangos. Tuo pačiu metu lyderis jam veikia tik kaip orientyras, kuris tam tikru mastu nukreipia jį teisinga linkme, tačiau vaikas elgiasi tik pats, naudodamas savo įgūdžius, pastangas ir parodydamas savo protinių gebėjimų lygį.

Darbo tikslai

Kaip ir bet kurioje kitoje pedagoginio darbo šakoje, bet kurioje ikimokyklinėje įstaigoje pedagogų organizuojamą savarankišką veiklą lemia konkrečių tikslų siekimas. Kokie yra šie tikslai?

• Savarankiška vaikų veikla visų pirma nukreipta į saviugdą. Esant tinkamoms vietos, laiko ir draugiškos aplinkos sąlygoms, pedagogų kolegija pasiekia vaiko saviugdos efektą dėl sėkmingai susidėjusių aplinkybių (tai reiškia teisingą mokytojų darbo proceso organizavimą).
• Antras svarbus dalykas – mokytojų dėmesys kiekvienam vaikui žadinti susidomėjimą ugdymo procesu. Tai yra, svarbu ne tik įtraukti vaikus, bet ir paskatinti juos veikti, nepastebimai sukelti norą mokytis ir tobulėti. Taigi, atlikdami savarankiškas grupines užduotis, vaikai net neįtaria, kad yra stumiami į saviugdos procesą, nes jiems tai patinka.

Užduotys

Be konkretaus dėmesio norimam rezultatui, nepriklausomasvidurinio, vyresnio ir jaunesnio amžiaus kategorijų grupių vaikų aktyvumas nulemtas tam tikrų metodinių ir pedagoginių užduočių pasiekimo. Kas jie?

• Vyksta savireguliacijos procesai. Atlikdamas užduotį vienas arba bendraamžių grupėje, vaikas taip išmoksta apskaičiuoti, kiek energijos išeikvojama tam tikriems veiksmams atlikti. Jis išmoksta jausti poreikį keisti veiklą ir poreikį pailsėti – tai ateina beveik automatiškai, kai dirbate reguliariai.
• Susiformuoja valingos savybės. Tai vienas pagrindinių savarankiškos veiklos uždavinių, nes vaikams labai svarbu pasiekti psichologinę nepriklausomybę nuo išorinių veiksnių įtakos (gatvės triukšmo, kitų vaikų balsų). O taip pat tokio pamokos plano metu vaikas ugdo atsparumą kažkieno nuomonės įtakai ir norą užbaigti pradėtą darbą.
• Formuojasi kai kurių procesų savarankiško reguliavimo gebėjimai ir įgūdžiai. Pavyzdžiui, laikui bėgant vaikas pats nustato žaidimo planą, tyrimą, stebėjimą ir savo užimtumą. Ir čia svarbiausia užduotis – sužadinti vaike šį norą įgyvendinti savo planą be mokytojų pagalbos. Štai kodėl darbas vadinamas nepriklausomu.

Klasifikacija

Be kita ko, aplinkos organizavimas savarankiškai vaikų veiklai, ugdant tam tikrus įgūdžius ir gebėjimus, yra apribotaskeli dalykinės edukacinės orientacijos vektoriai. Kitaip tariant, tokia veikla skirstoma į kelis pagrindinius blokus.

• Motorinis aktyvumas. Kaip neatsiejama ugdymo proceso dalis, pedagogai organizuoja vaikams tokį savarankišką darbą, kuris prisideda prie jų raumenų ir kaulų sistemos vystymosi. Tokio pobūdžio užduotys įgyvendinamos per tokius kūrinius kaip vaidinant kazokų plėšikus, pelėkautus, slėpynes ir panašiai.
• Tylūs žaidimai. Šiuo atveju paliečiamos vaikų savarankiško žaidimo lauko organizavimo idėjos. Dažnai čia yra imitacinė tema: vaikai ima žaislus ir imituoja situacijas parduotuvėje, vaistinėje, ligoninėje, parke pasivaikščioti. Didėjant amžiui, vyresnės grupės vaikai pradeda skirstytis į berniukų ir mergaičių komandas: pirmieji žaidžia su mašinėlėmis ir kareiviais, antrieji – su lėlėmis ir indais.
• Meninė veikla. Toks savarankiškas vaikų žaidimo tipas įgyvendinamas vaikams organizuojant spektaklius, teatro scenas, nedidelį lėlių teatrą. Jiems įdomu pasimatuoti įvairiausius karnavalinius ir sceninius kostiumus, mėgsta perpasakoti animacinių filmų ir pasakų siužetus, mokosi dainuoti pažįstamas melodijas, o svarbiausia – kai kurie jau pradeda improvizuoti ir kurti savo scenarijus, savo scenarijus. savo giesmes.
• Produktyvi veikla. Tai atsispindi vaikų modeliavime įvairiomis aplikacijomis ir amatais. Tai yra įgūdžių įgijimo lygisprisideda ne tik prie to, ką vaikas galvoja, vizualizavimo. Be noro parodyti savo idėjas kitiems, jis taip pat stengiasi, kad tai būtų estetiškai reprezentatyvi, graži. Jam patinka darbo procesas, ypač piešimas. Dažų, pieštukų ir drobės buvimas popieriaus pavidalu suteikia vaikui galimybę parodyti savo pradinius įgūdžius ir toliau juos tobulinti, parodydamas savo bendraamžiams objekto ar reiškinio viziją. Naudojami ne tik piešimo įrankiai. Čia taip pat turi įtakos darbas su plastilinu, karoliukais, blizgučiais, visokiomis sagomis, akmenukais, kriauklėmis, kaspinėliais, atvirukais, blizgučiais ir panašiai.
• Tyrimo veikla. Be to, kad mokytojai organizuoja vaikų gaunamos informacijos įsisavinimą ir kaupimą baigta forma, bet kurio pedagogo užduotis yra skatinti vaikus savarankiškiems ieškojimams ir norui tyrinėti šį pasaulį. Tai yra, vaikas ne tik sužino apie reiškinį ar objektą iš savo mokytojo lūpų, svarbu, kad jis pats norėtų iš savo patirties suprasti, kaip vyksta tas ar kitas procesas. Todėl vaikai domisi eksperimentais, eksperimentais. Tokie ugdymo proceso elementai atsiranda be specialaus pedagogo įsikišimo, o jam esant privalomai stebėti, kaip laikomasi saugos taisyklių.
• Savitarnos prekės. Ši vaiko raidos kryptis užtikrina specifinių kasdienės higienos elementų įsisavinimą ir savo tvarkingumą. Vaikai mokosi nusiplauti rankas, nusiprausti, rengtis irnusirengimas, batų raištelių rišimas, dantų valymas, plaukų šukavimas. Jiems skiepijamas privalomas dėmesys sau ir savo išvaizdai. Taigi vaikas ruošiasi adaptacijai suaugusiųjų pasaulyje. Ir turiu pasakyti, kad šio etapo praleidimas vėliau neigiamai veikia tvarkingumo ir tikslumo jausmą sau ir savo daiktams.

Vaikų savarankiškos veiklos kortelės byla

Grupėje mokytojų darbas iš tikrųjų sudėtingas ir gana daugialypis. Jų organizuojamos vaikų veiklos kokybė tiesiogiai įtakoja tolimesnį kiekvieno vaiko likimą. Atsižvelgiant į tai, kad pedagogas turi užsiimti visapusiška vaikų raida, kiekvienoje užduotyje jis turi derinti kelias dalykų sritis iš karto. Todėl pats darbo veiklos organizavimo procesas grupėje atrodo gana sudėtingas, nepaisant to, ar jis vyresnis, jaunesnis ar vidutinio amžiaus. Kad būtų užtikrintas kūrybiškas ir įdomus pažinimo procesas, mokytojas turi atsižvelgti ne tik į mokslinį savo pamokų ir užduočių aspektą, bet ir suintriguoti vaikus įdomia šios užduoties formuluote, sužadinti jų susidomėjimą atlikti tą ar kitą darbą.

Būtent dėl to, kad sunku viską sudėti ir kokybiškai pateikti medžiagą, ikimokyklinės įstaigos formuoja dokumentų spintas. Kiekvienoje kartotekoje yra dalykinė orientacija, konkretaus įgyvendinimo būdai ir pamokos tikslas. Ne išimtis ir savarankiškas darbas. Jis taip pat organizuojamas remiantis pedagogo iš anksto sudarytu tikslų ir uždavinių sąrašu.dokumentų spinta.

Kokie elementai būdingi bet kuriai bylų spintai?

• Paskirstymas pagal dienas, taip pat ryto ir popietės valandas.
• Nustatykite darbo temą kiekvienai dienai.
• Numatomas užsiėmimų tikslas.
• Konkrečių tikslų nustatymas.
• Darbui reikalingos įrangos ir inventoriaus sąrašas.
• Tiesioginis konkrečios pamokos įgyvendinimo formos aprašymas.

Taigi, dienos kortelė jaunesniajai grupei gali atrodyti maždaug taip:

1. Rytas. Pokalbio vedimas „Apie elgesį prie stalo“. Užduotis: sudaryti vaiko galvoje kultūrinių ir higieninių įgūdžių sąrašą. Įranga: lėkštės, puodeliai, šaukštai, stalas, kėdės. Įspūdžiai: kaip teisingai laikyti šaukštą, kaip teisingai naudoti servetėlę, kaip taisyklingai sėdėti prie stalo.
2. Vidurdienis. Didaktinio žaidimo „Gyvūnų pasaulis“vedimas. Užduotis: mokyti vaikus asociatyvaus mąstymo paveikslėlių su gyvūnais tema, išmokyti atpažinti gyvūnus, taisyklingai tarti jų vardus. Įranga: specialios piešimo kortelės. Turinys: kiekvienam vaikui suteikiama galimybė pažvelgti į paveikslėlį ir pasakyti matomo gyvūno vardą.
3. Diena. Pamokėlės „Gamtos kampas“vedimas. Tikslas: išmokyti vaikus laistyti gėles. Įranga: gėlių vazonai, laistytuvai, kastuvai žemei purenti. Rodo: kaip tinkamai laistyti, kaip purenti žemę, kur teisingai dėti gėles.

Tokias korteles mokytojas turėtų paruošti iš anksto kiekvienaidiena.

Kognityvinės veiklos centrai

Be to, kad ikimokyklinės įstaigos numato veiklų bylos formavimą, darbo eigos organizavimas taip pat numato atvirą prieigą prie kelių pažintinės veiklos centrų vienu metu savarankiškam vaikų darbui. Kas yra tie pažintiniai kampeliai, kuriuose vaikai gali atsipalaiduoti žaisdami paprastą žaidimą, stebėti ir eksperimentuoti su įvairiais objektais, bendrauti su bendraamžiais bet kurio žaidimo metu?

• Kognityvinių tyrimų zona – tai vadinamasis mokslo kampelis su miniatiūrine laboratorija, eksperimentinėmis dirbtuvėmis, teminiu kampeliu ir kitomis panašiomis vaikams naudingomis pramogomis.
• Žaidimų aikštelė – žaidimų aikštelė su žaislais ir lavinamaisiais daiktais.
• Sporto zona – čia vaikai gali lavinti savo fizinius gebėjimus specialios sporto įrangos pagalba.
• Ekologinė zona – vieta savarankiškai veiklai, susijusiai su augalų auginimu, šviežiomis gėlėmis, mini sodais ir kt.
• Meninė ir estetinė zona – čia vaikinai gali piešti, kurti įvairiausias aplikacijas, ruoštis mėgėjų veiklai, lipdyti iš plastilino ir atlikti kitas panašias užduotis.
• Atpalaidavimo zona – dažnai atrodo kaip palapinė, kurioje vaikinai gali sėdėti, ramiai pasikalbėti, pailsėti nuo aktyvios veiklos.

Apibendrinant

TaigiTaigi savarankiška veikla, už kurios organizavimą atsakingi ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai, grindžiama tuo, kad vaikai atlieka įvairias lavinimo užduotis be tiesioginio vyresniųjų dalyvavimo. Jie mokosi higienos taisyklių, komplektuoja konstravimo komplektus ir atlieka grupines mankštas, dalyvauja teatro pasirodymuose ir sužino, kaip ir kokiose situacijose gali priimti savarankiškus sprendimus. Šio veiklos bloko dėka vaikai greitai išmoksta juos supantį pasaulį, tampa atsakingesni, drausmingesni, savarankiškesni.