Ugdymo metodai ir technikos: aprašymas, charakteristikos, klasifikacija

2024 Autorius: Priscilla Miln | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-18 05:49

Švietimas yra socialinis reiškinys. Tai prieštaringas ir sudėtingas socialinis ir istorinis procesas, leidžiantis jaunajai kartai įsilieti į gyvenimą ir į santykius tarp žmonių. Be kita ko, švietimas prisideda prie socialinės pažangos plėtros. Kartu tai yra tikra technologija, kuri yra vientisa sistema, susidedanti iš daugybės elementų. Pažvelkime į juos atidžiau.

Auklėjimo metodai

Ši koncepcija yra pagrindinis švietimo technologijų elementas. Mokytojo naudojami metodai yra tam tikru būdu organizuota veikla. Tuo pačiu metu kiekvienas iš jų individualiai išsprendžia savo konkrečią užduotį. Vieno ar kito ugdymo metodo taikymas priklauso nuo šiame procese dalyvaujančių dalykų savybių. Tuo pačiu metu pasireiškia vyraujančios tam tikrų mokinių savybių ugdymo savybės.

Švietimo metodai turi gana apibrėžtas funkcijas. Kiekvienas iš jų turi pedagoginio poveikio metodų ir priemonių rinkinį, būdingą tik jam.

Pažymėtina, kad dėstytojai, vykdydami savo profesinę veiklą, jiems pavestas užduotis formuojant mokinio asmenybę galės spręsti tik taikydami integruotą požiūrį. Ir tai atspindi koordinuotus viso dėstytojų kolektyvo veiksmus, dalyvaujant visuomeninėms organizacijoms.

Auklėjimo metodai paremti įvairiausiomis technikomis ir priemonėmis. Jie yra glaudžiai susiję vienas su kitu ir praktikoje taikomi neatsiejamai vieningai.

Švietimo priemonės

Ši sąvoka reiškia viską, ko mokytojas naudoja darydamas įtaką savo mokiniams. Mokymosi priemones galima suskirstyti į dvi grupes. Viena vertus, jie apima daugybę įvairių veiklų. Kita vertus, ugdymo priemonės suprantamos kaip konkrečių objektų ir veiklų visuma, kurią mokytojas naudoja tam tikro pedagoginio poveikio metodo įgyvendinimo procese. Tai gali būti žodis arba vaizdinės priemonės, literatūra ir pokalbiai, filmai, muzikos ir vaizduojamojo meno kūriniai ir kt.

Auklėjimo metodai

Šis elementas yra neatsiejama pedagoginio poveikio metodų dalis. Taikant įvairias technikas galima pakeisti požiūrį į vaiką, jo motyvus ir elgesį. Dėl tokio poveikio suaktyvėja mokinio rezervinės galimybės. Po to vaikas pradedaelkis vienaip ar kitaip.

Visi šiuo metu egzistuojantys ugdymo metodai yra suskirstyti į grupes. Pirmasis iš jų yra susijęs su vaikų bendravimo ir veiklos organizavimu bendraamžių grupėje. Šiai grupei priklauso tokie ugdymo metodai:

1. „Estafetė“. Mokytojas organizuoja savo veiklą taip, kad mokiniai iš skirtingų grupių bendrautų.
2. „Sutelkite dėmesį į geriausius“. Pokalbio su vaikais metu mokytojas stengiasi pabrėžti tai, kas juose geriausia. Būtina, kad vertinimas būtų objektyvus ir pagrįstas konkrečiais faktais.
3. „Savipusė pagalba“. Naudojant šią techniką, pedagoginė veikla organizuojama taip, kad bendro reikalo sėkmė priklausytų nuo to, kiek vaikai padės vieni kitiems
4. „Stereotipų laužymas“. Šis metodas reiškia, kad vaikai suvokia faktą, kad daugumos komandos narių nuomonė ne visada yra teisinga.
5. „Pasakojimai apie save“. Šią techniką naudoja mokytojas, kad vaikai geriau suprastų vieni kitus. Jis kviečia juos sugalvoti istoriją apie save ir pažaisti ją su draugais kaip mažą žaidimą.
6. "Bendraukite pagal taisykles." Šiuo atveju mokytojas savo mokiniams nustato tam tikras taisykles. Jie skirti reguliuoti mokinių elgesį ir bendravimą bei nustatyti, kokia tvarka ir kokiais atvejais galima paneigti, kritikuoti ir papildyti bendražygių nuomonę. Ši technika leidžia pašalinti neigiamus bendravimo momentus, kartu išsaugant kiekvieno iš jų būsenądalyviai.
7. "Padėties taisymas". Naudodamas šią techniką, mokytojas gali taktiškai pakeisti mokinių nuomonę, vaidmenis ir įvaizdžius, kuriuos jie prisiėmė, o tai mažina jų bendravimo su bendraamžiais produktyvumą.
8. „Bendra nuomonė“. Ši technika apima studentų pareiškimus santykių su kitais žmonėmis grandinėje tema. Vieni tuo pačiu pradeda, o pastarieji tęsia, patikslina ir papildo išsakytą nuomonę. Nuo paprasčiausių sprendimų vaikai pereina prie analitinių. Po to, įvedęs atitinkamus reikalavimus, mokytojas paverčia pokalbį į probleminių teiginių pagrindą.
9. „Sąžiningas paskirstymas“. Ši technika leidžia sukurti vienodas sąlygas kiekvieno studento iniciatyvai. Juk dažnai pasitaiko situacijų, kai agresyvūs kai kurių vaikų išpuoliai ir pasirodymai užgesina norą bendrauti su bendraklasiais.
10. „Mis scena“. Šios technikos esmė – keisti bendravimo pobūdį ir jo aktyvavimą, kai mokiniai klasėje išsidėstę tam tikrais deriniais tarpusavyje, kurie gali vykti įvairiuose užduočių etapuose.

Kita metodų grupė apima dialogo tarp mokytojo ir vaiko organizavimą, kuris galiausiai turėtų prisidėti prie pastarojo požiūrio į konkrečią reikšmingą problemą formavimo. Tokiu atveju naudokite:

1. „Vaidmenų kaukė“. Mokytojas kviečia savo mokinius įsilieti į kito žmogaus įvaizdį, kalbantį ne savo vardu, o to, kurio vaidmenį jis atliks.
2. "Situacijos prognozavimas." Taikydamas šį metodą, mokytojasveda pokalbį, kviečia vaikus daryti prielaidą apie konkretaus konflikto raidą. Tuo pačiu metu mokytojas turėtų kartu su vaikais pabandyti rasti išeitį iš šios situacijos.
3. „Prieštaravimo atskleidimas“. Naudodamas šią techniką, mokytojas pateikia kūrybinę užduotį savo mokiniams. Ją įgyvendindamas jis kviečia vaikus aptarti keletą požiūrių, kurie prieštarauja vienas kitam.
4. "Improvizacija vaikų pasirinkta tema." Ši technika apima ir mokinių kūrybinį darbą. Vaikai pasirenka bet kokią temą, kuri kelia jų susidomėjimą, ir visus įvykius perkelia į visiškai naujas sąlygas.
5. „Prieš klausimai“. Mokytojas suskirsto savo mokinius į grupes. Kiekvienas iš jų pradeda ruošti atsakomuosius klausimus. Vėliau jie kartu su atsakymais turėtų būti kolektyviai aptariami.

Naudodamas pedagoginius metodus, mokytojas visų pirma turėtų sutelkti dėmesį į savo pavyzdį, kreiptis į nepriklausomus ekspertus, stebėti situacijos pokyčius ir pan.

Ugdymo technikos yra ypatingi individualių ugdymo priemonių naudojimo atvejai. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į konkrečią pedagoginę situaciją. Švietimo technologijos metodai ir būdai gali pakeisti vienas kitą. Pavyzdžiui, įtikinėjimas. Viena vertus, jis įtrauktas į pagrindinių metodų, leidžiančių susidaryti mokslinę pasaulėžiūrą, sąrašą. Kita vertus, tai viena iš metodinių technikų. Šiuo atveju įtikinėjimas naudojamas įgyvendinant tokius metodus kaip pavyzdys ar pratimas.

Turėjimasšvietimo technologijų elementai

Ugdymo metodų, technikų ir priemonių išmanymas visiškai nereiškia, kad mokytojas geba profesionaliai įvaldyti pedagogines technologijas. Šie elementai atliks jiems priskirtą vaidmenį, tik jei jie bus tinkamai tvarkingi.

Ugdymo metodų, technikų ir priemonių turėjimas prisideda prie to, kad mokytojas atrinks tuos, kurie konkrečioje situacijoje bus veiksmingiausi. Tuo pačiu metu jis taikys juos tam tikru deriniu arba teiks pirmenybę vienam iš nurodytų komponentų.

Visą ugdymo metodų ir technikų sistemą mokytojas turi naudoti kompleksiškai ir taikyti netiesiogiai arba tiesiogiai. Pagrindinis šių elementų tikslas – sukurti efektyviausią sąveiką, kuri vyktų tarp visų mokymosi proceso šalių.

Švietimo metodai ir būdai turėtų būti taikomi jų technologinio ryšio visumoje. Tik tokiu atveju bus galima pasiekti mokytojui keliamus tikslus. Nė vienas iš mokymo ir auklėjimo metodų ir technikų, paimtas atskirai, negali užtikrinti aukštų žmogaus moralinių savybių, įsitikinimų ir sąmonės formavimosi. Tai reiškia, kad nė vienas iš šių elementų nėra universalus ir negali išspręsti mokytojui kylančių užduočių.

Kaip turėtų būti kuriami mokymo ir švietimo metodai ir metodai? Pradinis taškas sprendžiant šį klausimą yra išsiaiškinti kiekvieno iš jų vaidmenįelementai pedagoginėje praktikoje. Paprastai mokytojas, atėjęs į pamoką, visai negalvoja, kokius vaikų auklėjimo metodus ir būdus jis taikys kitą akademinę valandą. Nepaisant to, jis turės susikurti savo elgesio liniją, kuri ypač reikalinga susidarius sudėtingai situacijai. Ir tam mokytojui reikės žinių apie tam tikrą galimų sprendimų rinkinį. Ugdymo metodų ir metodų turėjimas leidžia juos sistemingai taikyti. Tokiu atveju mokytojas turės aiškų supratimą, ką daryti kasdieniame darbe su mokiniais, kartu nustatydamas efektyviausias priemones, kuriomis bus pasiekti tikslai.

Asmenybės sąmonės formavimas

Pedagoginėje praktikoje egzistuoja ugdymo metodai ir technikos, leidžiančios žmogui perduoti žinias apie jus supančio pasaulio reiškinius ir pagrindinius įvykius. Pagrindinis jų tikslas – formuoti įsitikinimus ir sampratas, savo nuomonę ir vertinti, kas vyksta.

Bendrieji šios grupės ugdymo metodų ir technikų bruožai apima jų verbalumą. Kitaip tariant, jie yra orientuoti į žodį. Ir tai, kaip žinia, visais laikais buvo stipriausia asmenybės formavimosi proceso priemonė. Žodis su naudojamais ugdymo metodais ir technikomis yra skirtas mokinio protui. Kartu tai prisideda prie išgyvenimų ir apmąstymų atsiradimo jame. Žodžio pagalba vaikai pradeda suvokti savo veiksmų motyvaciją ir asmeninę patirtį. Tačiau, išskyruskitais ugdymo metodais ir technikomis, toks poveikis negali būti pakankamai efektyvus. Būtent todėl individo sąmonei formuoti naudojami tikėjimai ir istorijos, paaiškinimai ir paaiškinimai, etiški pokalbiai ir paskaitos, raginimai ir ginčai, pavyzdžiai ir pasiūlymai. Pažvelkime į kai kuriuos iš šių elementų atidžiau.

Naudojamas pedagoginiuose ugdymo metoduose ir technikose, įsitikinimas yra pagrįstas konkrečios sampratos įrodymas, to, kas vyksta, ar moralinės pozicijos įvertinimas. Mokytojas kviečia mokinius išklausyti jiems siūlomą informaciją. Tačiau tuo pat metu vaikai suvokia ne tik sprendimus ir sąvokas. Jie daugiau dėmesio skiria mokytojo pozicijos pateikimo logikai. Vertindami gautą informaciją, studentai arba patvirtina savo pozicijas ir nuomones, arba pradeda juos taisyti. Įsitikinę, kad tai, kas sakoma, yra tiesa, jie sugeba suformuoti savo pažiūrų į socialinius santykius, visuomenę ir pasaulį sistemą.

Įtikinimas kaip ugdymo metodas gali būti realizuojamas įvairiomis formomis. Visų pirma, mokytojas gali naudoti pasakėčias ir biblinius palyginimus, istorines analogijas ir ištraukas iš literatūros kūrinių. Žodis taip pat taps pakankamai veiksmingas diskusijose.

Tarp ikimokyklinio ugdymo metodų ir technikų – labiausiai paplitusi istorija. Jis taip pat naudojamas pradinėse ir vidurinėse klasėse.

Istorija yra ryškus ir emocingas tam tikrų faktų pristatymas. Kartu jis įtrauktas į dorinio ugdymo metodų ir metodų sąrašą. Naudojantpasakojimų vaikai išmoksta atskirti gėrį nuo blogo. Jie sugeria informaciją apie visuomenėje egzistuojančias elgesio taisykles, taip pat apie moralinius poelgius.

Skaitydamas istoriją mokytojas moko vaikus vienaip ar kitaip susieti su istorijos veikėjais. Kartu jis savo mokiniams atskleidžia gero poelgio sampratą. Taip pat vaikai turėtų išgirsti, kokius herojus jiems reikia mėgdžioti ir kokios jų charakterio savybės turėtų tapti pavyzdžiu mokiniams. Pasakojimas leis vaikams iš naujo pažvelgti į savo ir bendraamžių elgesį.

Pasakos skirtos vaikams, lankantiems jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo grupes. Jie turėtų turėti ne daugiau kaip 2–3 herojus. Tai leis vaikams suprasti ir suprasti siužetą. Vidurinių ir vyresnių grupių mokiniams mokytojas parenka sunkesnius pasakojimus. Tokio amžiaus vaikas jau geba analizuoti tai, ką girdi, ir padaryti tam tikras išvadas.

Tarp dorinio ugdymo metodų ir metodų yra ir paaiškinimas. Jis naudojamas tais atvejais, kai mokytojas pasakojimo pagalba negalėjo aiškiai ir aiškiai suprasti vaikų elgesio taisyklių, principų, įstatymų ir pan. Paaiškinimas – tai parodomoji pateikimo forma, pagrįsta logiškai susietomis išvadomis, patvirtinančiomis vieno ar kito sprendimo teisingumą. Daugeliu atvejų mokytojas šį metodą derina su mokinių stebėjimu. Tai leidžia jam palaipsniui pradėti pokalbį su jais.

Kitas būdas formuoti žmogaus sąmonę yra nuskaidrinimas. Mokytojas griebiasi jo toseatvejai, kai jam reikia informuoti vaikus apie jiems naujas moralines nuostatas, tuo pačiu įtakojant jų jausmus. Paaiškinimas naudojamas elgesio formai ir moralinei kokybei formuoti ir įtvirtinti. Šis metodas skiriasi nuo paaiškinimo ir pasakojimo tuo, kad jo poveikis sutelkiamas į asmenį arba konkrečią vaikų grupę. Paaiškinimas pedagoginėje praktikoje nuolat naudojamas dirbant su ikimokyklinukais. Juk šie vaikai turi mažai gyvenimiškos patirties ir ne visada gali pasielgti teisingai konkrečioje situacijoje. Štai kodėl svarbu, kad mokytojas paaiškintų jiems tam tikrus reikalavimus ir elgesio taisykles, ypač atkreiptų dėmesį į būtinybę laikytis režimo darželyje. Šiuo metodu besinaudojančiam mokytojui svarbiausia jo nepaversti užrašu.

Tais atvejais, kai mokinys turi priimti tam tikras nuostatas, naudojamas pasiūlymas. Jos pagalba mokytojas gali daryti įtaką asmenybei, kurdamas jos veiklos motyvus.

Pasiūlymas sustiprina kitus ikimokyklinukų ugdymo metodus, metodus. Tai ypač stipriai veikia jausmus, o per juos – ir žmogaus valią bei protą.

Naudojant šį vieną efektyviausių ugdymo metodų, mokytojo naudojamos ugdymo technikos siejamos su savihipnozės procesu. Tuo pačiu metu vaikas stengsis emocingai įvertinti savo elgesį.

Prašymo derinimas su paaiškinimu ir pasiūlymu yra dar vienas ugdymo metodas – raginimas. Šiuo atveju daug kas priklausys nuo formos, kuriojemokytojas kreipsis į vaiką, nuo mokytojo moralinių savybių ir autoriteto. Kokios ugdymo formos gali būti taikomos šiuo atveju? Raginimo metodai ir technikos yra pagyrimas, apeliavimas į gėdos jausmą, savigarba, atgaila. Kartu svarbu, kad vaikas žinotų korekcijos būdus.

Elgesio visuomenėje patirties ir veiklos organizavimo metodai

Mokytojas savo veikloje siekia išsiugdyti vaikų elgesio įpročius, kurie ateityje taps jo mokinių norma. Tuo pačiu metu jis turi naudoti ugdymo formas, metodus, būdus ir priemones, turinčias įtakos dalykinei-praktinei sričiai. Šių elementų naudojimas padeda ugdyti vaikų savybes, kurios leis jiems suvokti save visuomenėje kaip unikalią individualybę.

Panagrinėkime panašius ugdymo metodus, metodus ir būdus išsamiau. Vienas iš šių elementų yra mankšta. Pakartotinai atliekant mokytojo nurodytus veiksmus, vaikai tampa automatizuoti. Pratimų rezultatas – tam tikri įpročiai ir įgūdžiai, tai yra stabilios žmogaus savybės. Tarp jų yra bendravimo kultūra, disciplina, organizuotumas, savikontrolė ir ištvermė.

Vienas iš ugdymo metodų yra mokymas. Tai intensyvus pratimas. Jie griebiasi šios technikos, kai reikia greitai suformuoti reikiamas savybes, kurios tuo pat metu turėtų būti aukšto lygio.

Kitas auklėjimo būdas yra paklausa. Taikant ją, elgesio norma, išreikšta asmeniniais santykiais,skatina tam tikrą vaiko veiklą, ją sukelia arba slopina. Tuo pačiu metu mokinyje atsiranda tam tikrų savybių. Reikalavimai gali būti teigiami arba neigiami. Paskutinis iš jų yra tiesioginiai įsakymai, grasinimai ir pasmerkimai.

Kitas ugdymo metodas, ugdantis reikiamas savybes ir pratinantis vaikus prie teigiamų veiksmų, yra paskyrimas. Priklausomai nuo paskirties, pobūdžio ir turinio, jis gali būti individualus, grupinis, kolektyvinis, taip pat laikinas ar nuolatinis. Bet koks užsakymas turi du veidus:

• valdžios matas (tavęs buvo paprašyta, visiems patikėtos užduoties sėkmė ir pan.) priklauso nuo tavęs;
• atsakomybės matas (turite parodyti valios jėgą, tai, kas buvo patikėta, turi būti įvykdyta ir pan.).

Aktyvumo ir elgesio skatinimo metodai

Viena iš mokytojų užduočių – vaikų moralinių jausmų formavimas. Jai įgyvendinti naudojami pedagoginiai ugdymo metodai ir technikos, sukeliančios teigiamą ar neigiamą individo požiūrį į supančio pasaulio reiškinius ir jame esančius objektus. Vaikai pradeda teisingai vertinti savo elgesį. O tai savo ruožtu prisideda prie žmogaus suvokimo apie savo poreikius ir gyvenimo tikslų pasirinkimo įgyvendinimo.

Apsvarstykime tokius metodus išsamiau. Vienas iš jų – padrąsinimas. Tai teigiamo mokytojo savo mokinių veiksmų įvertinimo išraiška. Skatinimo naudojimas leidžia įtvirtinti teigiamus vaikų įpročius ir įgūdžius, sukeldamas teigiamų emocijų jaudulį.ir įskiepyti vaikui pasitikėjimą. Tarp šio metodo metodų yra pagyrimas ir pritarimas, apdovanojimas ir dėkingumas.

Užkirsti kelią nepageidaujamiems mokinių veiksmams, sukelti vaikams k altės jausmą, kol kiti žmonės leidžia bausti. Jos metodai yra: tam tikrų teisių suvaržymas ir atėmimas, papildomų pareigų vaikui nustatymas, pasmerkimo ir moralinio smerkimo reiškimas. Tokių bausmių formos taip pat gali būti įvairios – tradicinės arba ekspromtinės.

Patenkinti natūralius vaiko konkurencijos, lyginimo su kitais ir lyderystės poreikius leidžia tokį metodą kaip konkurencija. Tai leidžia moksleiviams įgyti elgesio visuomenėje patirtį, ugdo estetines, moralines ir fizines savybes. Varžybų procese formuojasi žmogaus konkurencingumas, kuris mokosi savirealizacijos įvairiausiose veiklose. Varžybos yra vienas iš kūno kultūros metodų ir technikų elementų.

Savikontrolė ir kontrolė

Darbo procese mokytojas turi ištirti mokinių elgesį ir veiklą. Kitaip tariant, jis turi nuolat prižiūrėti vaikus. Be to, mokiniai turėtų išmokti apie save kontroliuoti save.

Šiuo atveju mokytojas gali taikyti šiuos metodus:

• pedagoginė vaikų priežiūra;
• diskusijos, atskleidžiančios mokinių auklėjimą;
• apklausos (žodinės, anketinės ir kt.);
• visuomenės naudos rezultatų analizėveikla;
• sukurkite konkrečias situacijas, kad ištirtumėte vaikų elgesį.

Taikant savikontrolės metodus, nukreiptus į žmogaus elgesio saviorganizaciją, gali būti taikoma jo valia, protas, jausmai, savistaba ar savęs pažinimas. Pirmojo iš jų esmė slypi tame, kad vaikai (dažniausiai paaugliai) domisi savo asmenybe, pradeda vis labiau galvoti apie savo veiksmus ir požiūrį į juos supantį pasaulį. Kartu jie morališkai įvertina savo poreikius ir norus, taip pat padėtį visuomenėje.

Savęs pažinimo pagalba vaikai tampa ugdymosi subjektais, suvokiančiais save kaip unikalų, nepakartojamą ir nepriklausomą asmenybę. Vaikas atveria savo vidinį pasaulį, pradeda suvokti savo „aš“ir padėtį visuomenėje.

Aplinkosauginis švietimas

Ši kryptis laikoma valstybiniu lygmeniu priimtos švietimo programos dalimi. Iškeltoms užduotims spręsti mokytojai taiko įvairius aplinkosauginio ugdymo metodus ir būdus. Kas jie?

Mokytojai aktyviai naudoja vaizdinius metodus, įskaitant:

1. Stebėjimas. Paprastai jis turi konkretų objektą, tikslą ir laiko tarpą. Stebima gyvūnų elgsena, negyvų ir gyvų objektų raida, jų sandaros savybių ir savybių pokyčiai. Kartu atsižvelgiama ir į reiškinio ar objekto išvaizdos pasikeitimą.
2. Naudojant vaizdinę medžiagą. Aplinkosauginiame ugdyme mokytojas naudoja tokias priemones kaip paveikslai ir nuotraukos, vaizdo įrašai ir filmai, didaktinės kortelės, iliustracijos ir knygos.

Visiškai integruoti vaikus į ekologinę struktūrą naudojami praktiniai metodai. Tarp jų:

1. Modeliavimas. Šis metodas ypač dažnai taikomas ikimokyklinukams, taip pat pradinių ir vidurinių mokyklų mokiniams. Tai ne kas kita, kaip realių objektų pakeitimas ženklų ir schemų pagalba.
2. Eksperimentai ir patirtis. Jie vaizduoja tiriamo objekto stebėjimą dirbtinėmis sąlygomis.
3. Ekologiški žaidimai. Mobilieji ir didaktiniai, verbaliniai ar darbalaukiniai – leidžia susipažinti su medžiaga, ją išmokti ir įtvirtinti. Kaip aplinkosauginio ugdymo metodą, žaidimą labai dažnai naudoja darželių auklėtojos, taip pat pradinių klasių mokytojai.

Muzikinis išsilavinimas

Ugdydami vaikus šia kryptimi, mokytojai taiko tuos pačius metodus, kurie egzistuoja bendrojoje pedagogikoje. Tarp jų yra vaizdiniai, žodiniai ir praktiniai. Kiekvienas iš šių metodų apima daugybę įvairių metodų. Kurį iš šių elementų pasirinks mokytojas? Konkretūs muzikinio ugdymo metodai ir technikos priklausys nuo pamokos užduočių, studijuojamos medžiagos sudėtingumo ir vaikų išsivystymo lygio.

Dažnai pagrindinis mokytojo tikslas yra parodyti vaikams kokį nors pasaulio įvykį ar reiškinį spalvingiausiais vaizdaisarba pasakojimas apie žmonių ar gyvūnų veiksmus ir jausmus. Kokius muzikinio ugdymo metodus ir būdus reikėtų naudoti šiuo atveju? Mokytojas siekia aiškumo. Tuo pačiu metu pagrindiniai jo komponentai yra:

• klausos matomumas (klausantis konkrečios melodijos);
• lytėjimo aiškumas (kūnu jaučiamas tų bangų virpesių, kylančių iš muzikos garso);
• vaizdinis pristatymas (šokio judesių demonstravimas, įvairių vaizdinių priemonių naudojimas ir kt.).

Atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo metodus ir būdus, galima pastebėti, kad mažiems vaikams mokytojas dažnai vartoja žodį. Jo naudojimas yra skirtas mokinio sąmonei, prisidedant prie jos įprasminimo, taip pat vaiko veiklos turinio. Dažniausiai, naudodamas žodį, mokytojas priima tokią šio metodo techniką kaip paaiškinimą. Jis jį naudoja išklausęs naują muzikos kūrinį, pasimankštinęs ar šokis. Šiuo atveju dažniausiai paaiškinama vaizdinga istorija

Neįmanoma atlikti muzikinio vaikų ugdymo be paaiškinimo. Jų mokytojas parodo šokio judesius, taip pat įvairias dainavimo technikas.